[교육학개론]고교평준화 정책의 고찰 및 대안방향 모색

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 연구 방법

Ⅱ. 본론
1. 고교평준화의 배경
1) 이론적 배경
2) 사회적 배경
2. 고교평준화의 평가
1) 긍정적인 평가
2) 부정적인 평가
3. 대안방향
1) 자립형 사립고등학교
2) 특성화 학교

Ⅲ. 결론

본문내용

됨, 많은수의 교사와 관심, 노력, 정열리 필요함.
(2) 특성화학교의 성과
특성화학교는 인종통합정책에서 출발하여 교육의 질을 향상시키고 학교 선택의 기회를 확장시켜 학부모의 만족과 공립학교에 대한 신뢰를 회복하는데 공헌했다. 비록 인종통합이라는 면에서 기대되었던 효과는 적어졌지만 공립학교 교육의 이미지를 개선하는데 큰 영향을 미쳤다. 특성화학교를 비롯한 인종통합정책의 효과에 대한 논쟁이 계속되고 있지만, 학생들이 저학년부터 통합된 학교에 다닌다면 학업성적이 향상된다는 사실이 입증되고 있으며, 인종통합은 소수 민족이나 인종이 대학, 노동현장 등에서 차별을 받지 않는 결과에 더하여 백인 학생들에게도 민족이나 인종간 조화와 융화의 경험을 갖게 함으로써 미래사회의 국민적 화합의 기틀을 마련하는 효과도 지니고 있다.
특성화학교는 성취수준이 낮은 학생이나 높은 학생, 문제아라고 지칭되는 학생들 모두의 특수한 요구나 필요를 충족시킬 수 있고 재능을 가진 학생들을 위해 계획적으로 프로그램을 제시할 수도 있다는 점에서 교육혁신에 기여하였다. 특성화학교의 프로그램을 통해 학생들의 성적이 평균과 동등하거나 그 이상을 기록하였고 학생의 자존심과 학교 생활의 전반적인 면이 비특성화 학교보다 더 높은 성취도를 기록하고 있다. 또한 독특한 특성화학교의 체제가 사립학교로 학생들이 유입되는 것을 방지하고 공립학교 체제로 많은 학생들을 되돌려 보내는데 성공하였으며 교육의 다양성과 선택을 제공하는데 성공하였다. 다양한 선택 기회의 제공은 학생과 학부모가 자발적으로 특성화학교에 등록을 하고 특성화학교를 다니기 위해 학군 밖에서 통학을 하는 학생이 있을 정도로 학부모와 학생을 특성화학교로 유언하고 있다. 소수 인종이나 민족 출신만이 아니라 백인 학생에게도 선택 기회를 제공하며 학생의 필요를 충족시키는 혁신적인 교육기회를 제공한다는 점에서 교육기회의 적합성을 교육기회의 다양화 및 평등화에 기여하고 있다는 것은 특성화학교가 이뤄낸 큰 성과라 하지 않을 수 없다.
(3) 특성화 학교의 문제점
우선 많은 특성화 학교들이 선택기회와 체제의 다양성을 확대하고 학교 인구의 고른 분포를 구성하려는 목표를 달성하는 동안 특성화 학교와 일반 학교들 간에 교육의 질적인 면에서 차별이 생길 수 있음이 지적되었다. 즉, 특성화학교는 공립학교 체제를 선택된 학생을 위한 특별한 기회를 제공하는 학교들과 선택에서 남겨진 학생들을 받아들여 질 낮은 교육을 하는 학교로 분리되는 이중체제로 만들 수도 있다는 것이다. 이은경, ‘고등학교 평준화정책 개선을 위한 특성화학교 모델링 연구’, 서울대학교, 1996.
또한 특성화학교의 문제점으로 들 수 있는 것이 경제적인 문제이다. 특성화학교의 학생 일인당 평균 비용이 비특성화 학교에 비해 매우 높다. 설립초기에 비해 특성화학교의 충당 비용이 조금씩 감소하기는 하지만, 여전히 비특성화 학교보다 많은 비용이 지출되는 것은 사실이다. 특성화학교가 비특성화 학교보다 많이 지출하는 항목은 인건비인데, 특성화학교의 교사는 타 학교보다 교직 경력이 오래되고 월급도 많이 받는다. 이는 평등이라는 이름으로 최소한 재원을 다수의 학교로부터 압류해서 일부 학교에만 투자하는 것일 수도 있다.
Ⅲ. 결론
고등학교 평준화 정책은 교육의 정상화와 중학교 교육의 정상화와 입시열기의 해소, 학교 간 교육격차 완화, 지방학생의 대도시 집중 완화 등 긍정적인 효과를 가져 왔으며, 특히 고교 교육기회가 확대된 점은 가장 큰 성과로 볼 수 있다. 하지만 이러한 긍정적인 면에도 불구하고 몇 가지 측면에서 불공정한 점들을 보이고 있다. 평준화 정책은 무엇보다도 교육의 선택권을 제한하고 있다는 점에서 교육평등을 위배하고 있다. 이것은 개인의 교육선택권을 제한하는 것이 된다. 학습자의 재능은 고려되지 않은 채 가정이 가진 경제적 여건, 지리적 여건, 그리고 운과 같은 것들이 교육 선택을 결정짓기 때문이다. 학교의 충분한 평준화가 현실적으로 불가능 하다고 볼 때에 고교 평준화 정책은 이처럼 교육 적합성 원칙을 위반할 가능성을 다분히 지니고 있다고 할 수 있다.
우리사회의 새로운 교육문화를 도출하고, 고등학교 평준화 정책의 개선방법을 모색하기 위하여 자립형 사립 고등학교와 특성화 학교 실천사례를 고찰해 본 결과를 정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 특성화 학교와 자립형 사립 고등학교 교육관은 학교교육의 문제점에 대한 비판으로부터 발생되었다고 볼 수 있다. 둘째, 특성화학교는 교육적 활동을 통해 인간 개개인이 지니고 있는 각기 다양한 개성을 발휘할 수 있는 가능성을 보여주기도 한다. 셋째, 두 학교는 현실교육에 대한 위기의식과 발전을 위해 추진되고 있다는 점이다. 이러한 기존의 학교교육과는 다른, 기존의 학교교육을 대신하고 변모시킬 새로운 교육적 시도들이 지속적으로 등장할 것으로 예측된다.
하지만 자립형 사립 고등학교는 많은 장점을 가지고 있음에도 앞의 내용을 바탕으로 봤을 때 귀족학교의 오명을 씻기가 힘들 것 같다. 그리하여 특성화 학교를 검토해 본 결과, 평등성을 유지하면서 수월성을 추구하는 특성화 학교가 평준화 정책의 개선방향에 적합 할 가능성이 있음을 알 수 있다. 즉, 현재 상태의 고교평준화 정책을 유지하면서 학생 개개인의 특성을 살릴 수 있는 방향으로 특성화학교를 접목시켜야 한다고 본다. 너무 획일적이고 단편적인 입시위주의 교육이 아닌 학생의 적성에 맞는 교과목을 강조하여서 학생과 학부모의 교육 선택권을 보장해 주어야한다.
하지만 무엇보다 더 가장 크게 고려해보아야 할 점은 이 제도가 우리나라에 적합하게 쓰일 수 있느냐의 문제이다. 이는 미국에서 시행되고 있는 것이기에, 우리나라의 교육관과 현실, 시설 등과 차이가 있을 수도 있다. 그러므로 특성화학교를 도입함에 있어서 충분히 고려하고 파악한 후에 도입 되어야만 큰 성과를 이룰 수 있을 것이다.
고교평준화 정책의 고찰 및 대안방향 모색
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 연구 방법
Ⅱ. 본론
1. 고교평준화의 배경
1) 이론적 배경
2) 사회적 배경
2. 고교평준화의 평가
1) 긍정적인 평가
2) 부정적인 평가
3. 대안방향
1) 자립형 사립고등학교
2) 특성화 학교
Ⅲ. 결론

키워드

교육학,   평준화교육,   교육제도,   사교육,   공교육