장애아 부모교육에 대한 심층적 논의[부모교육A형]

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장애아 부모교육에 대한 심층적 논의[부모교육A형]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 - 장애아동 부모 교육의 이론적 배경
1. 부모교육의 정의
2. 부모의 역할
1) 구성원으로서의 부모
2) 사회 적응자로서의 부모
3) 권리 옹호자로서의 부모
4) 의사 결정자로서의 부모
5) 다양한 경험 제공자로서의 부모
3. 부모교육의 효과

Ⅱ. 본 론 - 장애아동 부모교육에 관한 고찰
1. 장애아동 부모교육의 목적
2. 장애아동 부모의 심리적 변화
1)장애아 부모의 심리적 변화 단계
2)현실을 수용하는 자세
3. 장애아동 부모의 심리적 특성
1) 1차적 반응
2) 2차적 반응
3) 3차적 반응
4. 장애아동 부모의 심리, 사회적 갈등
1) 부모의 심리, 사회적 갈등
2) 대처방법
5. 장애아동 부모의 교육 방법
1) 전화통화 방법
2) 가정방문
3) 학교 수업 참관 및 학교 행사 참관
6. 장애아동 부모의 교육 내용
1) 통합적인 사회 생활을 하도록 조언
2) 현실과 이상과의 관계를 적절히 조절
3) 문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기능, 태도를 안내
7. 개별화 가족 지원 계획(IFSP)
8. 장애아동 부모교육 프로그램
1) 프로그램 구성의 기본적 관점
2) 프로그램의 내용 선정

Ⅲ. 결론 - 장애아동 부모 교육의 방향성 제시

본문내용

이들의 요구를 최대한 반영하여 구성한다.
셋째, 장애아동의 교육 및 발달에 주요한 영향을 주는 부모의 역할을 지지하고 촉진시키는 활동 및 경험이 계획된 프로그램으로 구성한다.
넷째, 부모교육 프로그램은 매월 2∼3회씩 연간 30회로 하며, 학교 및 관련기관의 사정에 따라 융통성 있게 적용할 수 있게 한다.
다섯째, 각 학교마다 아동의 장애 영역 및 장애 정도에 따라 부모의 요구가 다를 수 있다. 따라서 프로그램은 예시로 제시하고 현장에서는 적절한 내용으로 재구성하여 활용할 수 있게 한다.
2) 프로그램의 내용 선정
부모교육 프로그램이 성공하려면 프로그램 내용이 잘 선정.조직되어야 한다. 적절한 내용으로 조직된 프로그램이 반드시 성공한다는 것은 아니지만 그렇지 못한 프로그램은 비효율적이고, 부모들의 자발적인 참여도 보장할 수 없을 것이다. 따라서 부모교육 프로그램은 체계적이고 합리적으로 선정되고 조직될 때 최대의 효과를 거둘 수 있게 될 것이다.
부모교육 프로그램의 내용은 주로 지식과 기능의 두 영역으로 이루어지므로 프로그램의 내용에도 두 영역을 동시에 고려해야 한다. 그리고 부모교육의 궁극적인 목적을 성취할 수 있는 장애아동의 부모요구를 충족시키는 방향으로 구성하되, 학생의 현재 환경뿐만 아니라 미래의 직업 및 복지 등에 관한 내용을 포함하는 균형적인 구성을 추구해야 한다.
장애아동의 부모교육 프로그램의 내용선정 체계는 이론적 배경과 부모교육 조사결과를 기초로 다음 세 가지 측면을 설정하였다.
첫째, 특수교육에 대한 전반적인 지식과 바람직한 부모역할을 전달하는 내용을 선정한다.
부모교육의 목적은 부모에게 정보를 제공하고 부모의 행동에 영향을 미쳐 바람직한 자녀양육을 하고자 하는 것이다. 따라서 특수교육에 대한 전반적인 지식의 전달은 자녀의 장애상태나 교육적 서비스에 관한 정확한 정보를 접할 수 있게 하며, 자녀의 강점과 약점을 정확히 파악함으로써 교육적 효과에 대한 적절한 기대를 가질 수 있게 한다. 또한 부모들로 하여금 아동의 교육에 좀더 적극적으로 참여하는 힘을 기르게 한다. 즉 전문가에게 모든 것을 일임하고 의지하는 수동적인 자세에서 아동의 교육에 보다 능동적으로 참여하는 자세로 전환시키게 된다.
둘째, 특수교육의 실제 및 가정에서의 생활지도에 관한 내용을 선정한다.
이러한 내용은 아동을 지도하는 구체적인 기술을 습득함으로써 양육자로서의 유능감과 자신감을 갖게 하며, 가족 전체에게도 긍정적인 영향을 미칠 수 있게 한다. 또한 자신의 자녀와 유사한 문제를 가진 자녀의 부모를 지원할 수도 있으며, 무엇보다 학교교육과 가정교육의 일관성을 유지할 수 있는바, 학교에서 학습한 내용과 가정에서의 지도방법은 일관성이 있어야 효과를 극대화 할 수 있기 때문이다.
셋째, 장애아동의 법적 지위 및 직업과 복지에 관한 내용을 선정한다.
이러한 내용은 권리와 교육의 기회를 확충하기 위해 부모자신들은 물론 장애를 지닌 자녀들에게 그들이 지닐 수 있는 당연한 권리와 교육이 주는 효과를 누리도록 도와주는 계몽적 안내역할에서 그 필요성이 요구되기 때문이다.
부모는 효율적인 전문가의 역할을 해야 하며 어떤 형태로든 교육에 참여해야 한다. 보다 체계적인 교육을 통해 양육과 장애아동의 재활에 관한 다양한 정보를 습득하게 되면 보다 애정을 가진 전문가로써 발생 가능한 문제점들을 예방할 수 있게 될 것이다. 이상의 프로그램 구성의 기본적인 원칙과 내용선정의 방향을 토대로 다음과 같은 부모교육 프로그램을 구성하였다.
Ⅲ. 결론 - 장애아동 부모 교육의 방향성 제시
장애아의 효율적인 지도를 위해서 부모교육 프로그램은 반드시 각 교육기관에서 실시되어야 한다. 이를 위해서 우리나라 가족의 구조와 부모의 역할 개념(사회학적, 가족학적, 심리학적)에 알맞는 프로그램 개발을 휘한 연구가 먼저 이루어져야 한다.
또한 부모교육 프로그램은 각 가정의 요구와 문제의 특성 등에 따라 개별화 되어야 한다. 따라서 이러한 각 가정의 요구와 특성에 맞는 다양한 부모교육 프로그램을 개발하는 것이 매우 중요하다.
프로그램의 중심을 가정 중심으로 하느냐 아니면 기관, 학교 중심으로 하느냐의 문제는 위에서 언급한 각 가정의 요구와 특수성, 그리고 프로그램의 특성에 따라 달라질 수 있다. 따라서 가정 중심 또는 기관, 학교 중심의 문제 보다는 어떤 종규의 프로그램이 누구를 대상으로 주어지느냐가 더 중요하다고 본다. 이러한 맥락에서 볼 때 가정과 학교 중심이 혼합된 프로그램 진행을 통해서 장애아와 그 부모들이 보다 나은 도움을 받을 수 도 있을 것이다.
부모교육은 아동교육의 주체를 교사에서 부모에게로 전담시키거나 떠맡기는 것이 아니어야 한다. 교사로서의 책임과 역할이 부모로서의 책임과 역할하고 혼돈되어서는 안 될 것이다.
부모교육 프로그램을 철저히 진행시키기 위해서 전문가는 현직 훈련을 계속적으로 받음으로써 항상 잘 준비된 상태에 있어야 한다. 이를 위해서 부모교육 프로그램을 개발하고 이를 전달하는 연구소 또는 전문기구가 각 교육구청마다 설치되어 있어야 한다.
대체로 부모교육 프로그램은 강연회나 강의 등 주로 부모가 수동적인 역할을 해온 것이 사실이다. 그러나 앞으로는 여기서 한 걸음 나아가서 부모가 장애아동을 이해하고 장애아의 교육과정에 적극 참여하며, 필요하다면 학교의 교육정책 결정에 건설적인 영향을 줄 수 있도록 하는 보다 체계적이고 종합적인 부모교육 프로그램이 실시되어야 한다. 이러한 부모교육 프로그램은 궁극적으로 장애아의 성장, 발달을 극대화하는데 공헌을 할 것이기 때문이다.
참고문헌
한국장애인사역연구소 : http://www.kmind.net/bbs/bbs5.asp
『특수아동 부모교육의 이론과 실제』
여광응 외 지음 양서원 2003/03 출간
『부모교육론』
곽덕영 외 지음 양서원 2002/03 출간
『부모교육 - 사랑, 결혼, 부모』
이경화,성영혜,윤석희,이신동 지음 학문사 1999/08 출간
『학교와 사회복지 - 학교사회사업의 이론과 실제』
한인영,홍순혜,김혜란,김기환 지음 학문사 1999/01 출간
『장애아동교육을 위한 가족참여와 지원』
최민숙 외 지음 학지사 펴냄 2002/01 출간

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