우리나라와 외국초등실과 공업기술영역에 관한 연구

소개글

우리나라와 외국초등실과 공업기술영역에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
1 연구의 목적
2. 연구 내용
3. 연구의 제한점
4. 용어 정의

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 외국 및 우리의 실과 공업기술 교육 동향 파악<미국, 영국, 일본>
1. 교육체제
가. 한국
나. 미국
다. 영국
마. 일본
2. 실과 공업기술 학년별 교과 단원
가. 우리나라
나. 미국
다. 영국
라. 일본

Ⅳ. 초등 공업기술 영역 학년별 나라별 비교 분석
1. 제조기술 영역 학년별·나라별 분석
2. 건설기술 영역 학년별 ·나라별 분석
3. 통신기술 영역 학년별·나라별 분석
4. 수송기술 영역 학년별 ·나라별 분석

Ⅴ. 결론 및 제언
1.결론
2.제언

본문내용

<표12>수송기술 영역 학년별 나라별 백분율 분석
국가
학년
1
2
3
4
5
6
합계
총단원수
백분율
한국
0
4
0%
미국
1
2
3
8
12.5%
25%
37.5%
영국
1
1
1
1
4
17
6%
6%
6%
6%
23%
일본
1
1
25
4%
4%
3. 네 가지 영역을 비교하여 보면
<표13>에서 보면 우리나라 공업기술 과정은 통신 기술 영역이 강조됨을 알 수 있고 수송기술 영역이 없는 것을 알 수 있다.
<표13> 네 가지 영역 학년별국가별 분석
국가
영역
한국
미국
영국
일본
제조기술 영역
25%
0%
12%
56%
건설 기술영역
25%
12.5%
35%
40%
통신기술 영역
50%
50%
30%
0%
수송기술 영역
0%
37.5%
23%
4%
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
한국의 공업기술 영역과 외국(미국, 영국, 일본)의 공업기술 영역을 비교 분석한 결과에 기초하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째 영국은 「Design & Technology」교과를 초등학교 전 학년에서 최소 연간 30시간 이상의 시수를 체계적이고 연계성 있게 지도하고 있었다. 일본은 도화 공작과목을 전 학년에서 최소 50시간 이상의 시수를 체계적이고 연계성 있게 지도하고 있었다. 이에 한국은 공업기술영역을 고학년부터 지도를 하고 있었다.
둘째 실과 공업 기술 관련 단원의 종류의 다양성을 들 수 있다. 우리나라는 공업기술영역단원은 2단원뿐인데, 비해 미국은 8단원 영국은 17단원 일본은 25단원으로 구성되어 있다. 다른 나라처럼 공업 기술 단원을 다양하게 구성할 필요가 있다.
셋째, 영역별 분석했을 경우 한국, 영국, 일본은 제조기술 영역에 주로 구성되어 있고 미국은 교육과정이 균등하게 나누어져 있다. 그러나 우리나라 공업기술 과정 중에서 수송기술 영역이 없는 것을 알 수 있다. 따라서 수송기술 영역의 단원이 제시되어야 한다.
넷째 21세기 세계화정보화 사회를 기반으로 하는 지식 기반의 사회에서 「실과」교과의 공업기술 교육과정은 전통적인 내용에 의한 교육과정이 아니라 문제 해결능력, 창의력, 의사 결정 능력 등을 기르는데 적합한 과정에 의한 교육과정을 모색할 필요가 있다.
2. 제언
이상의 연구 결과를 토대로 제언하면 다음과 같다.
첫째 국가 교육과정의 개편이 요구된다. 과거 제 1차교육과정에서 4～6학년 학생들에게만 실과 교육을 부과했던 이유는 실과교과의 내용이 보다 직업교육적 측면이 강하여 아동의 신체적 준비가 필요했기 때문이다. 그러나 지금의 교육과정은 교양교육으로서의 실과 교육이기 때문에 1～6학년까지 모두 실과교육을 받을 수 있으며 모든 학년의 학생에게 실과 교육을 실시하는 것이 올바르다. 특히 34학년에서 실과교육의 공백현상이 일어나 생활과 관련된 일의 체험과 경험이 없어지게 되어 근면성과 자신감을 키워주는데 문제가 발생한다. 영국과 일본의 경우 교육목표에 대한 수준을 분명히 제시할 뿐만 아니라 실과 교육이 저학년부터 실시하고 있으며 이는 아동의 미래 생활과 직결되어 있는 실과, 시민교육을 실시하는 실과교육에의 중요성이 높으며 실과교육에 거는 기대가 높다고 할 수 있다.
둘째, 「실과」공업 기술 교육과정에서 다양한 교육방법이 제시하고 있으나, 학교의 교육 여건은 따라 가지 못한다. 과학실이 두 개 이상인 학교는 있어도 실과 공작실이 있는 학교는 거의 없다. 과거 일제시대만 하여도 초등학교를 건축하기 위해서는 온실 및 사육장을 필수적으로 연못은 선택적으로 하고 실과 교육을 실시할 수 있는 여러 가지 여건을 준비하도록 되어 있었으나, 현재의 교육법에는 실과교육을 위한 법안이 마련되어 있지 않다. 법적 혹은 제도적인 뒷받침이 부족하더라도 교육청 및 초등학교 교장 및 교감이 실과교육에 대한 이해가 높다면 현장에서 실과교육을 시행하는 교사들의 많은 어려움들이 해소될 수 있을 것이다.
셋째, 제 7차 교육과저은 국민공통 기본 교육과정으로 교과의 계열성을 고려하여 초등학교 재량 시간을 활용하여 12학년의 통합교과 ‘슬기로운 생활’ 교과와 5, 6학년의 「실과」교과가 연계될 수 있는 구체적인 방법을 연구해야 할 것이다.
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