보이지 않는 학교폭력

소개글

보이지 않는 학교폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 序論(서론)

Ⅱ. 학교 폭력의 이론적 배경
1. 학교 폭력의 개념
2. 학교 폭력의 원인

Ⅲ. 학교 폭력의 현황 및 문제점
1. 학교 폭력의 특징
2. 학교 폭력의 실태와 현황

Ⅳ . 학교 폭력의 해결 및 발전 방향
1. 학교 폭력을 위한 대처 방안
2. 학교폭력과 사회복지와의 관계

Ⅴ. 結論(결론)

참 고 문 헌

본문내용

학교를 지원하는 체계로써 지자체의 역할은 매우 중요하다. 기초 시군구에 24시간 가동할 수 있는 앰불러스의 확보, 조건없이 심신을 치료해 줄 수 있는 구난소의 설치는 시급한 과제에 속한다. 이를 위한 행재정의 확보를 위해 지방의회에서 조례를 제정할 수 있도록 조치해야 한다.
8. 특성화 전문교사 표시제 도입
특성화 전문교사 자격 표시제는 평생교육 차원에서 교사의 전문성을 획득하고 학교폭력을 예방할 수 있는, 교원과 교육의 진정한 발전을 위한 교원정책 아이템이라고 할 수 있다. 생활지도, 상담, 국토기행, 풍물놀이, 등산, 서예 등 교과 및 학생생활과 밀접한 분야의 특기와 적성을 지닌 교사에게 부전공처럼 특성화자격을 부여하여 수당을 지급하고 자율적인 전문연수와 학교내외의 활동에 따른 행재정지원을 함으로써 교원의 전문직성을 살리고 자율적으로 평생 노력하는 교원 연수체제를 구축할 수 있다. 이를 실현하기 위한 방편으로 ‘연수기관 지정 확대’를 꾀할 수 있다. 「교육부-교원노조-청소년시민사회단체」로 구성된 인증위원회를 구성운용하여 전국환경교사 모임 등 수백개의 단체를 인증화 할 수 있다. 또한 교사 개인의 노력(연수 기록, 자격 보유, 저술활동, 기타)을 인증할 수 있는 종합인사기록제 도입 등의 인증 절차를 마련할 수 있다. 각종 현장중심의 연수 프로그램, 인증받은 단체의 전문연수를 이수하거나 특성화 분야에 객관적인 업적(저술, 논문, 심사)을 인증받은 교사에게 '특성화 자격 표시'를 허용하고, 특성화 자격을 보유한 교사에게는 최대한의 자율연수비 지원, 행정지원, 유급휴가, 그에 상응하는 수당을 지급하며, 정규교육과정, 교내외의 특활, 청소년 수련활동, 파견 근무 등 총체적으로 교내외에서 교원의 전문성을 발휘할 수 있는 체제를 갖춘다.
10. 학급 선도위원회
반장 중심의 중앙집중식 학급운영 형태가 결코 나쁜 것은 아니지만 아무래도 민주교육과 자치활동을 지향하려면 모둠활동 중심의 학급운영이 필요하다. 모둠(두레)활동의 운영은 기능이나 방식 못지 않게 담임의 ‘정치력’이 요구되므로 생각보다 쉽지 않다. 특히 생활지도를 전담 할 ‘선도모둠’은 투명하고 빈틈없는 활동을 할 수 있도록 구성초기부터 매일 점검해주고 도와주어야 한다. 그래야만 3월초에 학급회의를 통해 만들어진 ‘학급약속’이 아이들간에 잘 지켜지고 절제와 재미를 곁들인 학급활동을 마음껏 펼칠 수 있는 것이다. 생활지도는 종합적이고 유기체적인 학급운영 속에서 그 진가를 발휘한다. 선도모둠이 있으면 선도모둠의 활동을 짜임새 있게 확인하는 절차도 마련되어야 한다. 임원이나 모둠장이 아닌 아이들로 하여금 돌려가면서 맡도록 하는 「학급 선도위원회(모둠)」를 만들어서 담임임원선도모둠의 활동을 25시간 체크하는 역할을 부여한 후 일이주일에 한번씩 보고서를 작성하여 학급공동체에 공개하는 프로그램을 계획해서 실천에 옮겨보기를 권한다.
Ⅵ. 結論(결론)
학교폭력이 학교라는 공간을 둘러싸고 벌어지고 있다고 해서 교사들에게만 책임을 떠맡기는 것은 진정한 해결책이 될 수 없다. 그럼에도 불구하고, 학교폭력이 학교를 중심으로 발생한다는 사실로 인해 학교와 교사의 역할이 중요해질 수밖에 없다. 가정요인이 크다고 해도 당장 좋은 가정을 만들어낼 수 없고, 신고전화나 상담기관 이용도 매우 저조한 상황에서 학생들 가까이 있는 교사들의 책임은 더 무거워질 수밖에 없다. 물론, 이와 더불어 가정과 지역사회, 경찰, 정부가 함께 적극적으로 참여해야 효과를 거둘 수 있다는 점 또한 분명하다. 가장 중요한 예방대책으로 나타난 청소년 문화공간이 늘어난다고 해도 청소년이 이를 활용할 시간적 환경적 여건이 주어지지 않는다면 본래의 목적을 이룰 수 없을 것이다. 사실 학교폭력이라는 것이 그 원인이나 해결책에 대해 명확한 답을 낼 수 없다. 사건마다 그 유형이나 모습이 제각기 다르고, 이해당사자간의 관계 또한 수없이 복잡하다. 학교가 없어지지 않는 한 학교폭력이 근절될 수 없을 지도 모른다. 학교폭력이 근절되려면 모든 것을 처음부터 다 갈아 치워야 한다고 생각한다. 하지만 이대로 방치해 두기에는 너무나도 심각한 모습이기에 조금이라도 줄여보고자 많은 사람들이 발 벗고 나서는 게 아닌가 싶다. 사람과 사람사이의 문제이기에, 마음과 마음의 문제이기에 마냥 어렵기만 하지만, 추운 겨울 목이 쉬어라 캠페인을 하는 어린 학생을 보면 희망을 느끼곤 한다. 어쩌면 해답은 저들이 갖고 있을 수도 있겠다. 즉, 처벌이나 혐오적 조건과, 조작적 조건화 등의 행동 수정요법은 비행 수정에 있어 도움을 주지 못한다. 그래서 비행청소년 치료를 위해선 행동요법보다는 환자 스스로 장래계획을 수립하고 목표를 설정하고 작업능률을 높여주도록 지도해 주는 현실 실용적 개선을 마련해 주는 것이 좋다. 하지만 그 해답을 도출해 내는 데는 어른들의 도움이 절실히 필요하다. 다시 한번 말하지만, 학교 폭력의 예방은 학생과 교사는 물론이고, 학교, 사회, 정부의 관심과 적극적인 참여가 있어야 가
참 고 문 헌
최후종, 청소년비행통제와 가족 (제9권 2호), 한국형사정책연구원, 1998, 6-8면 참조
곽은자, “청소년 폭력행위의 실태와 대책에 관한 연구", 대구효성가톨릭대학교 석사논문, 1997.
구창모, “청소년의 문제의 유형별 현황과 지도”, 청소년문제론, 1992.
권이종, “가정환경과 청소년 폭력”, 충북복지정책연구, 제4집. 1996.
권장환, “학교폭력의 가정환경적 발생원인과 그 예방에 관한 연구", 건국대학교 석사논문, 1998.
청소년복지론 - 2000년 홍봉선, 남미애 공저 양서원
학교폭력의 실정과 학교사회사업가의 개입 - 홍금자, 이경준
학교폭력근절을 위한 대토론회 자료집 - 2002년 청소년보호위원회
학교폭력의 실태와 대책 - 청소년폭력예방재단
http://www.kyci.or.kr/ 한국청소년상담원
http://www.youth.go.kr/ 한국청소년보호위원회
http://www.ncyok.or.kr/ 한국청소년단체협의회
청소년보호위원회 http://www.youth.go.kr 청소년폭력예방단 http://www.jikim.net
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한국형사정책연구원 역,『청소년비행의 이해』, 1999

키워드

학교,   폭력,   사회,   복지,   학교 폭력