학습심리, 행동주의 정리

소개글

학습심리, 행동주의 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1장 서설 변화하기를 학습하기
2장 학습과 행동의 연구
3장 파블로프식 조건형성(고전적 조건형성)
4장 파블로프식 학습의 응용
5장 조작적 강화
6장 조작적 절차 : 처벌
7장 조작적 학습의 응용
9장 일반화, 변별 그리고 자극통제
10장 강화계획
8장 대리학습
11장 망각

본문내용

지연 표본대응(Delayed Matching To Sample ; DMTS) - 재인 절차, 동물의 망각을 연구하
는데 사용
예) 세 개의 원반이 있고 가운데 있는 원반이 먼저 노란색이나 파란색 불빛으로 조명된다.
조명이 꺼지고 양쪽에 있는 원반들이 조명되는데, 하나는 파란색으로 다른 하나는 노란색
으로 조명된다. 비둘기가 표본원반(가운데 있는 원반)에 대응하는 색깔의 원반을 쪼면 먹
이를 받는다. 훈련이 되면 표본원반의 불이 꺼지는 시간과 양쪽의 원반에 불이 들어오는
시간에 지연을 둔다. 비둘기에게 훈련 자극을 재인하는데, 실패한다면 망각이 일어난 것.
소거법(Extinction)
- 두 마리의 쥐들에게 레버를 누르는 훈련을 시킨 후 이 행동을 소거
- 한 쥐에게는 훈련과 소거 사이에 지연이 없다.
- 다른 쥐의 경우는 훈련 후 훈련실에서 꺼내 놓았다가 일정 기간 후에 다시 훈련실에 넣고 소거
절차를 진행한다.(파지 간격을 둔다.)
- 파지 간격을 둘 때 소거가 더 빨리 진행된다면 망각이 일어난 것이다.
기울기 붕괴(Gradient Degradation) - 일반화 기울기가 평평해지는 것/ 훈련이 자극 통제를
확립시킨다고 할 때, 일반화 기울기의 가파른 정도가 감소하는 것은 망각을 나타낸다.
예) 중간 톤의 노란색 원반을 쪼는 것을 훈련시킨다. 훈련 직후 진한 노란색에서 연한 노란
색까지 다양한 원반을 가지고 검사한다면 중간 톤의 디스크에서 쪼는 비율이 가장 높은
매우 가파른 일반화 기울기가 나타날 것이다. 한 달 후 비둘기를 재검사하면 훈련시의 원
반보다 더 연하거나 더 진한 원반들을 쪼는 경향이 더 커질 수 있다. 일반화 기울기는 더
완만해질 것이고, 이렇게 일반화 기울기가 붕괴하는 것이 망각의 측정치가 된다.
☆요약
망각은 자유회상, 촉구회상, 재인, 재학습 및 소거를 비롯한 여러 가지 방법으로 측정될 수 있다.
● 망각에 영향을 주는 변인들
파지 간격의 길이
- 파지 간격이 짧을 때보다 길 때 무의미 철자 목록을 재학습하는 데 더 오랜 시간이 걸린
다.(Ebbinghaus)
- 훈련과 재학습 사이의 시간 간격이 길수록 수행의 퇴화가 더 심하다.
- 망각이 시간에 따라 일어나지만, 시간자체는 망각의 원인이 아니다
△ 학습의 정도
학습의 정도 - 학습을 많이 할수록(잘 학습했는가), 유창성이 높을수록 망각될 확률이 낮다.
△ 사전 학습
사전학습 - 의미 있는 자료(사전 학습된 자료)는 망각의 정도가 낮다.
예) 체스 전문가와 초보자 비교연구 : 체스판의 말들을 마치 게임이 진행되고 있는 것처럼
배열/ 체스판을 5초 동안 보고 익히게 한 후, 빈 체스판에 방금 본 말들을 다시 배열하게
함/ 체스전문가들이 배열한 것은 90%일치, 체스 클럽의 회원들은 40% 일치
사전학습이 간섭(순행간섭) 일으키기도 함
예) Bartlett의 "유령들의 전쟁' 연구 : 400단어에 훨씬 못 미치는 길이의 짧은 이야기지만,
현대 서구의 기준으로 보면 잘 연결이 안 되고 혼란스럽다. 사람들에게 이 것을 처음부터
끝까지 두 번 일고 15분 후 그것을 최대한 정확히 재현하게 하였다. 몇 주와 몇 달에 걸
쳐 이야기를 재현하게 하였는데, 이야기가 점점 더 간단해지고, 더 일관성이 있으며, 더 현
재적으로 되는 것이 관찰 됨
△ 후속 학습
후속학습 - Jenkins & Dallenbach (1924)
- 학습 후 수면집단이 학습 후 활동 집단보다 망각 낮음
- 역행간섭 : 새로운 학습하는 것이 이전에 학습한 것을 방해
△ 맥락
맥락
- 단서 의존적 망각 : 특정한 패턴의 자극들이 행동을 유발하는 단서의 역할을 하며, 나중에 이런
단서들이 없을 경우엔 수행이 지장을 받는다.(맥락의 변화가 망각 증가)
예) 두 집단의 쥐에게 한 집단의 쥐는 검정미로, 다른 집단의 쥐는 흰색미로를 지나가게 하
는 훈련을 시키고 두 집단의 쥐들을 섞어서 미로를 지나가게 하니깐, 수행이 저하되더라.
미로는 색만 다르다.
물속 학습, 땅 위에서 검사할 때 수행 낮다(학습맥락의 상태)
알코올 영향 하에서 학습, 알코올 영향 하에서 기억 잘함(학습자의 상태)
☆요약
망각은 파지 간격이 길어짐에 따라 증가하지만 시간의 흐름 자체가 망각의 원인은 아니다.
망각률 - 훈련의 양, 역행 간섭, 순행 간섭, 맥락의 변화에 의해 결정
학습할 재료의 양, 회상 검사의 특성 및 지시같은 변인들도 망각에 영향을 준다.
● 망각에 관한 응용 연구
△ 식량 구하기
식량의 가용성은 변화 - 대처하는 방법
- 식량이 많을 때 많이 먹고 식량이 부족할 때 동면을 취한다.
- 식량이 풍부한 곳으로 이동
- 인생을 짧게 사는 것
- 식량이 풍부할 때 여분의 식량을 저장하고 식량이 모자라면 이 저장고에 의존한다.
인간은 저장한 곳을 기억하기 쉬우나 동물의 경우는?
먹이 저장소 찾는 동물들의 능력은 대단(예 - 잣까마귀, 다람쥐들)
△ 목격자 증언
Loftus의 연구들 - 질문을 어떻게 하느냐에 따라 달라짐.
유도질문이 경찰심문이나 법정에서 미치는 역할
● 기억하기를 학습하기
기억하는 능력도 학습하는 기술(어느 정도까지는)
예) Ericsson & Chase(1982) - SF라는 학생이 82개의 숫자를 기억
기억 방략
1) 과 학습하라 : 공부 많이 하는 녀석이 적게 하는 녀석보다 공부 잘한다...ㅡㅁㅡ;
2)기억술(mnemonic)을 사용하라 : 압운시사용(운율과 조합), 축약어사용(각 단어의 첫 글자
를 따서 발음이 가능한 단어를 만든다.)
3)기억술 체계를 사용하라 : 장소법(method of loci ; 회상할 각각의 사실을 특정한 장소에
고정시켜 놓는 것), 걸이단어체계(peg word system)
4)맥락단서를 사용하라
5)촉구자극을 사용하라 : 메모
● 망각에 대하여 마지막으로 한 마디
우리는 학습한 것의 많은 부분을 망각한다.(특히, 학교에서 배운 것은,,, 특히 대학에서 배운 것
은,,,)그런데 왜 학습하는가?
학습을 한다는 것은 변화를 한다는 것 (학습심리학 배운 거 다 잊어버리지만, 이전과는 다른 관
점에서 행동을 바라볼 것이다)잊어버린 경험조차도 우리에게 흔적을 남긴다.

키워드

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