수행평가

목차

1.수행평가의 개념

2.수행평가의 도입배경

3.수행평가의 장점

4.수행평가의 문제점

5.수행평가의 개선방안

6.수행평가 사례

7.우리나라 현실에서 수행평가 발전가능성

본문내용

에게 왜 전자제품들을 주워 오는지에 대한 충분한 설명이 있었고 부족한 공구 때문에 한 학생이 한 가지의 공구를 가져올 수 있도록 하였다. 주워온 전자 제품의 수가 많지 않아 한 학급에 두 가지 제품씩 분해할 수 있도록 분배하였다. 학생들은 정말 열심히 분해(분해라기 보다는 부수었다)하였고 여기 저기서 이 부품이 무엇이다, 아니다하면서 교사의 도움을 요청하기도 하였다. 학생들은 보고서 작성을 위해 준비해온 사진기로 이것, 저것을 찍기도 하였다. 양이 차지 않아서 인지 일부 조의 학생들은 집에서 전자 제품을 분해해서 보고서를 작성하기도 하였다. 교사는 학생들의 보고서를 토대로 평가를 하였다.
평가 중점
- 조별 활동에 학생들이 얼마나 적극적으로 참여를 하는가 ?
- 공구는 올바르게 사용하는가 ?
- 보고서는 작성법에 맞게 작성하고 내용이 충실한가 ?
- 전자 제품의 각 부품들이 어떤 역할을 하는지를 안다.
문제점
교사는 학기 초 계획에 의해 2학년 전 학생들이 같은 주제를 가지고 실습할 수 있도록 여건을 마련하지 않아 교사가 담당하지 않은 학급은 전혀 주제와 조건이 다른 상황의 실습을 하였다.
명확한 채점기준을 마련하지 않아 교사의 주관적인 판단에 의해 평가가 이루어졌다.
*실패한 이유
가. 수행평가 계획이 같은 학년 교과담당교사의 협의회를 통해 학기 초에 세워지지 않았다.
나. 수행평가 채점 기준이 명확하지 못했다.
다. 수행이 불가능한 과제를 제시하여 평가가 이루어지지 않았다.
라. 학생들의 수행 능력이나 태도에 대한 고려가 없었다.
마. 모든 학생들에게 공정한 평가를 받을 수 있는 기회를 주지 못했다.
바. 실기평가의 경우 실습 환경을 고려하지 않았다.
사. 수행 과정 중 일어날 수 있는 변수를 고려하지 않았다.
아. 수업과 평가의 통합이 이루어지지 않았다.
- 주로 결과물에 대한 평가가 이루어져 학생들에게 과제물 형식으로 제시되었다.
7.우리나라 현실에서 수행평가 발전가능성
-수행평가가 우리나라에 성공적으로 정착하기 위해서는, 무엇보다도 먼저 교사를 포함한 교육관계자들이 수행평가의 등장 배경과 도입의 취지를 올바르게 이해할 필요가 있다. 수행평가는 교육 목표와 평가 내용간의 괴리로 인하여 파생되는 교육적 폐단을 극복하기 위한 목적에서 도입된 것이다. 따라서 수행평가의 성공적인 정착을 위해서는 단순히 선택형 지필평가를 지양한다는 평가 방법상의 변화의 추구만으로는 충분하지 않다. 우리 학교에서 수행평가를 의미 있게 실행하기 위해서는 먼저 수행 중심의 수업을 활성화시킬 필요가 있으며, 우리 학교에서 수행 중심의 수업과 평가가 자연스럽게 이루어지도록 하기 위해서는 교육과정이 그러한 수업과 평가를 지원해주는 방향으로 변화될 필요가 있다.
교육에 있어서 가장 중요한 활동은 교실에서 이루어지는 수업이다. 다양한 부문에서 이루어지는 교육 개혁은 모두 궁극적으로 수업의 질을 개선하기 위한 것이다. 수업의 질은 전적으로 교사에게 달려있다. 그 누구도 교사를 대신하여 수업의 질을 개선할 수는 없다. 따라서 수행평가의 목적, 개념 및 방법 등에 대해 교사가 올바르게 이해하고, 이를 실천함으로써 우리 교육의 질을 개선하려고 노력할 때, 수행평가는 우리 학교에 성공적으로 정착할 수 있게 될 것이다.
수행평가가 중요하기 때문에 학교에서 보다 적극적으로 수행평가를 실시하도록 유도하기 위해서 모든 교과에서 더 이상 선택형 지필평가를 실시하지 못하도록 금지하는 정책은 바람직하지 않다. 사실 선택형 지필평가는 여전히 학교에서 의미 있게 활용 가능한 중요한 평가기법이다. 최소한의 경제적인 비용으로, 교사의 적은 부담으로, 그토록 객관성과 신뢰성 있게 그리고 짧은 기간 동안에 평가를 실시하고자 할 때, 선택형 지필평가보다 더 좋은 평가기법은 아직 없다. 아마도 이러한 이유 때문에 학생들의 장래에 결정적인 영향을 미치는 대학수학능력시험도 여전히 선택형 지필평가 방식으로 치러지고 있지 않은가? 그리고 감히 누가 대학수학능력시험 문항이 교육적으로 바람직한 평가 문항이 아니라고 자신 있게 말할 수 있겠는가? 평가의 성격, 예컨대 평가의 목적, 대상, 내용 등에 따라서 선택형 지필평가와 수행평가를 적절하게 배합하거나, 필요한 평가기법을 선택하여 활용하도록 하는 것이 선택형 지필평가를 완전히 배제하는 것보다 더 바람직해 보인다. 모든 교과에서, 그리고 모든 평가에서 기계적으로 수행평가를 실시하려고 시도할 때, 수행평가와 관련된 우리의 노력은 또 다시 실패할 수밖에 없을 것임을 명심할 필요가 있다.

키워드

교육,   수행평가,   교육과정