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목차

Ⅰ. 수행평가의 개념

Ⅱ. 수행평가의 의의

Ⅲ. 수행평가의 특징

Ⅳ. 수행평가의 필요성

Ⅴ. 수행평가의 문제점
1. 수행평가 자체의 문제
2. 현실적인 적용상의 문제

Ⅵ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 시험
2. 구술시험
3. 토론법
4. 실기 시험
5. 실험∙실습법
6. 면접법
7. 관찰법
8. 자기 평가 보고서법 및 동료 평가 보고서법
9. 연구 보고서법
10. 포트폴리오법

Ⅶ. 향후 수행평가의 개선 방향
1. 수행평가의 정착을 위한 현실 여건의 개선
2. 수행평가 자료의 개발과 보급
3. 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부모 홍보 실시
4. 수행평가 과제 수행을 위한 지원 시설의 신설 및 확충
5. 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장
6. 시․도 교육청 평가에서 수행평가 관련 기준의 완화
7. 수행평가 결과에 대한 감사 제도의 보완
8. 교과협의회 및 학년협의회의 설립과 이에 대한 행․재정적 지원
9. 수행평가 자료 보관 기간의 축소

참고문헌

본문내용

불어 학부모를 대상으로 한 홍보 활동이 강화되어야 한다. 수행평가의 성공적인 정착을 위해서는 수행평가에 대한 교사의 충분한 이해와 적극적인 참여가 필요하며, 동시에 평가 방법이나 절차에 관한 교사의 전문성이 요구된다. 그러나 아직까지도 수행평가의 가치나 필요성에 대한 교사들의 인식이 저조하고, 수행평가의 방법 및 절차, 그리고 결과 활용 방안 등에 대한 전문성이 부족한 실정이다. 따라서 수행평가에 대한 교사 연수와 학부모 대상의 수행평가 홍보 활동을 강화해, 교사와 학부모의 적극적인 동참을 유도할 필요가 있다. 이를 위해 이해하기 쉬운 홍보 책자나 신문과 같은 인쇄 매체뿐만 아니라 라디오나 TV 같은 방송 매체, 그리고 인터넷과 같은 정보 통신망도 적극 활용해야 할 것이다.
4. 수행평가 과제 수행을 위한 지원 시설의 신설 및 확충
대부분의 수행평가 과제를 수행하기 위해서는 도서관이나 인터넷을 통해 자료를 탐색하나 공공시설을 방문하는 것이 필요하다. 따라서 학생들이 수행평가 과제를 하기 위하여 필요한 지원 시설을 증설하고 기존의 시설을 확충하여, 방과 후에도 편리하게 이용할 수 있도록 한다.
5. 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장
교육부의 정책은 시종일관 자율적인 시행이었으므로 수행평가에 대한 학교의 선택권이 처음부터 보장되어 있는 상태라고 할 수 있다. 그러나 이러한 자율적인 시행을 좀 더 명문화하여 알릴 필요가 있다. 학교의 여건에 따라 수행평가 시행을 유보할 수 있는 권한을 학교장에게 부여하고, 서술형과 논술형 이외의 수행평가 방법을 시행하기 어려운 경우는 가능한 수준에서만 수행평가를 실시하도록 융통성을 두며, 더 나아가 선택형 지필검사와 수행평가의 결과를 일정한 비율로 종합하는 데 관련되는 모든 과정을 학교장이 자율적으로 결정할 수 있음을 학교 현장에 널리 홍보한다. 또 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장 정책을 몇 년 동안 지속적으로 추진하면서, 수행평가 도입의 비중과 강도를 점진적으로 높여 가도록 한다.
6. 시도 교육청 평가에서 수행평가 관련 기준의 완화
교육부의 시도 교육청 평가에서 수행평가와 관련된 기준의 성격은 “얼마나 강도 있게 시행했느냐”가 아니라 “얼마나 학교의 여건에 적절하게 시행하였느냐”였다. 이러한 항목을 시도 교육청 평가 기준에 구체적으로 명시하고, 큰 문제가 없는 한 몇 년 동안 수행평가 기준의 성격을 현재와 같이 유지한다.
7. 수행평가 결과에 대한 감사 제도의 보완
수행평가가 어느 정도 정착될 때까지 수행평가의 결과에 대한 시도 교육청이나 교육부 감사를 실시하지 않거나, 감사를 실시할 경우라도 채점 결과에 대한 감사는 전문직이 할 수 있도록 한다.
8. 교과협의회 및 학년협의회의 설립과 이에 대한 행재정적 지원
학생들에게 부과되는 수행평가의 과제수와 실시시기를 적절하게 안배하기 위하여 수행평가 조정 위원을 두고, 교과협의회와 학년협의회를 정기적으로 갖는다. 교과 주임이나 학년 주임 등의 수행평가 조정 위원은 여러 교사들의 수행평가 계획을 적절하게 조절하여, 학생들의 ‘과제물 폭주 현상’이 빚어지지 않도록 교과별 수행평가의 과제 수와 시기 등을 정하도록 한다. 이와 같이 학교마다 교과협의회 및 학년협의회의 설립을 의무화하고, 협의회 활동이 실질적으로 가능하도록 교육부 및 교육청 수준에서 행·재정적 지원을 제공한다.
9. 수행평가 자료 보관 기간의 축소
수행평가 결과의 장기간 보관은 수행평가의 공정성과 객관성의 확보를 위하여 제안된 방안이다. 그러나 학생의 졸업 후 1년, 즉 최대 4년까지 수행평가의 결과물을 보관하지 않고도 학생들의 이의를 방지할 수 있다. 대학에서 실시하고 있는 바와 같이 성적 이의 신청 기간을 설정하고, 일정 기간 동안 자신의 성적을 확인한 후 이의가 있으면 제기하도록 한다. 이와 같은 수행평가 결과 공개 기간이 지난 후에는 수행평가 제출물을 개별 학생들에게 반환하여 각자가 보관하도록 하고, 학교는 이의 신청과 정정 서류만 보관하도록 한다.
참고문헌
김재춘(2001) - 수행평가의 현장 적용 방안, 수행평가의 현장 적용방안, 수행평가실천사례집, 경상북도교육청
박도순(1995) - 교육평가 분야 : 연구의 최근 동향과 수행평가의 문제, 교육 진흥
조미혜 외(1998) - 수행평가의 이론과 실제, 원미사
차경수(2000) - 제7차 교육과정과 수행평가 대비, 현대의 사회교육과, 학문사
한국교육과정평가원(1999) - 수행평가의 이론과 실제, 서울 : 교육진흥연구회

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수행평가,   수행,   평가,   교육평가,   교육