장학론 - 교육행정 및 경영론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
제1절 장학의 개념
1. 장학의 의미
2. 장학의 개념 접근
3. 장학의 본질
제2절 장학의 유형
1. 문교장학
2. 학무장학(=교위장학, 지방장학)
3. 수업장학(=교내장학, 학교장학)
4. 임상장학
제 4절 장학의 문제와 과제
1. 장학의 문제
2. 장학의 발전과제
제 5절 장학의 기본가정
1. 교육조직에 관한 가정
2. 교사에 관한 가정
3. 장학담당자에 대한 가정
4. 미래의 장학행정에 대한 가정

Ⅲ. 결론

본문내용

개발해야 함을 자각
학교행정가들 역시 장학활동에 적극적인 자세를 보여야 함
장학담당자 또는 장학요원들의 전문성 신장
(4) 장학담당자의 바른 지도성 확립
지위에 의한 권력보다 개인에 의한 권력으로 영향력을 미쳐야 함
장학담당자는 권력지배 보다 권력공유에 의한 지도성을 발휘해야 함
장학담당자는 항상 높은 수준의 과업 중심적 행동과 동시에 인간관계 중심적 행동을 염두에 두고 지도성을 발휘해야 함
장학담당자는 효과적인 지도성 행동에 기초를 두되 구성원의 성숙정도에 따라 적절하 게 지도성 유형을 선택해야 함
(5) 장학업무의 간소화
장학업무 중의 잡무를 근절
장학행정조직 수준별 업무 이양
교육행정 기관 내에서 재조정 분배
사무보조원을 배치
(6) 재정적 지원의 강화
학교교육의 질적 향상을 도모하는데 전념하도록 하는 하나의 열쇠임.
장학지도를 위한 전문차량 확보 : 학교방문 용이
교육 자료실 운영 활성화 : 교사가 교육 자료를 쉽게 이용
장학지도비의 지급제도 개선 : 장학지도가 필요할 때 언제나 쓸 수 있도록 장치가 되어 있어야 함(여비, 연구비, 자료제작비)
(7) 현직교육의 효율화
현직교육을 통해 교원의 성장, 발달이 가능하다.
연수기관을 통한 현직 연수는 상급자격 취득을 위한 연수에만 한하여 실시
교장, 교감 등의 학교 행정가의 자격취득을 조건으로 하는 각급 수준의 연수는 전국 규모의 행정연수원에서 통합 실시
교내연수 강화
상황에 따른 교내 연수프로그램의 적절한 활용
교원의 개인연수 (대학원, 야간대, 방송통신대학)
제 5절 장학의 기본가정
1. 교육조직에 관한 가정
① 교육조직은 역동적이다.
② 교육조직은 학생, 부모, 교사, 지역사회에 봉사하기 위해 있는 것이다.
③ 조직의 변화를 위해서는 과학적 조사가 가장 효과적인 근거가 된다.
- 교육조직이 발달하기 위해서는 필요에 따라 체계적이고 과학적인 방법으로 분석, 조사, 실험한 후에 변화를 시도해야 한다.
④ 인간은 합리적일 뿐만 아니라 감정적이기 때문에 이러한 인간의 감정과 개인적 측면, 심리적 측면을 중요시 되어져야 한다.
⑤ 교육조직에 대한 이해 증진은 사회체제이론을 응용함으로써 가능하다.
- 사회체제이론은 조직 규범적 측면과 인간적 측면으로 구성되어 있기 때문에 교육조직 내의 구성원의 사회적 행동을 이해하는데 도움이 된다.
⑥ 수업장학활동은 교육조직의 한 하위체제이다.
⑦ 교육조직은 사회의 하위체제이다.
- 교육조직은 사회와 밀접한 관계를 가지고 있고, 사회가 필요로 하는 것을 교육조직에서 산출해내야 하는 것이다.
⑧ 사회는 교육조직이 제공하는 산물의 소비자이다.
2. 교사에 관한 가정
① 전문인으로서 교사는 인간의 존엄성과 가치를 지니고 있다.
② 교사는 그들의 문제를 해결할 능력을 가지고 있고 협동적 행동을 통해 결정을 효과적으로 할 수 있다.
③ 교사들은 능력을 키울 수 있는 가능성을 지니고 있다.
④ 개인으로서의 교사는 그들 나름으로서 특이한 데가 있다.
⑤ 교사들은 전문인으로서 수행하는 일을 더 효과적으로 하려는 동기를 가지고 있다.
⑥ 교사들은 특수한 전문적 능력을 가지고 있을 뿐 아니라 자율 하고픈 소망과 능력을 가지고 있다.
3. 장학담당자에 대한 가정
① 장학담당자는 장학관뿐만 아니라 장학행정을 맡는 교육감, 부교육감, 학교장, 교감, 주임교사, 교사 등도 될 수 있다.
② 장학담당자는 지위에 의한 권력보다 개인에 의한 권력으로 영향력을 미쳐야 한다.
- 개인의 덕성, 학식, 인격 등에부터 나오는 힘으로 영향을 주도록 해야 한다.
③ 장학담당자는 권력지배보다 권력공유에 의한 지도성을 발휘해야 한다.
- 권력을 집단 성원과 함께 공유할 때 교사에게 개인적 책임감이 고양된다.
④ 장학담당자는 경력보다 전문적 지식위주로 업무를 수행하도록 제도화되어야한다.
- 변화하는 미래사회에 맞춰 경력에 의존하기보다는 전문적 지식을 갖고 인간관계 기술 및 의사소통 기술에 능하면서 탁월한 인품을 갖춘 사람이 필요하다.
4. 미래의 장학행정에 대한 가정
① 장학행정은 앞으로 계선 기능보다 참모기능이 위주가 되어야 한다.
- 중앙조직에서는 교육행정의 최고책임자에게 전문적 지도 조언을, 지방조직에서는 현장의 교육활동을 개선하도록 전문적으로 지도, 조언하는 기능을 맡아야 한다.
② 통제보다 자율이 우선되어야 한다.
③ 장학활동은 행정적 목적보다 수업 개선목적을 위주로 하여 이루어져야 한다.
- 교육의 질적 향상을 기할 수 있도록 하여야 한다.
④ 권위적 입장에서 보다 동료적 입장에서 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
새로운 1천년시대가 다가오고 있다. 지식 정보사회, 문화예술사회로 특징지어지는 이 사회는 교육이 뒷받침해줘야 승자가 될 수 있다. 산업사회에서는 공장에서 상품을 만들어 내야 잘 살 수 있었지만 지식 정보 사회에서는 교육을 통해서 아이디어를 창출해내야 생존할 수 있고, 또 최후의 승자도 될 수 있다. 이것을 아는 선진국 지도자들은 지난 세기의 주도권을 빼앗기지 않고 계속 국제사회를 주도하기 위하여 교육을 부르짖고 이에 역점을 두고 있는 것이다. 그리고 교육의 질을 향상시키는 것이 바로 장학이기 때문에 교육 선진국에서는 장학 지도력에 더욱 비중을 두고 있다.
중요한 시기에 우리의 교육계가 동요하는 것은 심히 우려되는 상황이다. 민족 운명의 갈림길이라는 신념을 갖고 교육의 본질, 장학의 본질을 추구해야겠다. 그러기 위해서는 교육자 모두가 마음을 합쳐야겠다. 학부모와 국민들도 교육에 요구할 것은 요구하고, 교육자로 하여금 교육을 할 수 있도록 마음을 합쳐 줄 것은 합쳐 줘야 할 것이다. 우선 교육자들이 마음의 중심을 굳건히 잡아야 한다.
*목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
제1절 장학의 개념
1. 장학의 의미
2. 장학의 개념 접근
3. 장학의 본질
제2절 장학의 유형
1. 문교장학
2. 학무장학(=교위장학, 지방장학)
3. 수업장학(=교내장학, 학교장학)
4. 임상장학
제 4절 장학의 문제와 과제
1. 장학의 문제
2. 장학의 발전과제
제 5절 장학의 기본가정
1. 교육조직에 관한 가정
2. 교사에 관한 가정
3. 장학담당자에 대한 가정
4. 미래의 장학행정에 대한 가정
Ⅲ. 결론

키워드

장학의 의미,   장학의 개념 접근,   장학의 본질,   장학의 유형,   장학의 문제와 과제,   장학의 기본가정,   장학담당자에 대한 가정,   미래의 장학행정에 대한 가정