[교육프로그램평가] 반론중심평가

목차

Ⅰ. 도입

Ⅱ. 본론
1. 배경 및 정의
2. 주요내용 및 체제
3. 특성 및 활용
4. 장점 및 제한점

Ⅲ. 마무리

Ⅳ. 참고문헌

Ⅴ. 형성평가

본문내용

선택이 가능한 문제에 한해서만 평가모형을 적용한다. (그러나 이러한 경우는 많지 않으며, 어떤 문제에 본 평가모형을 적용해야 할 것인가를 결정하는 문제도 용이한 것이 아니며 평가결과로서 제시된 다양한 정보를 의사결정과정에서 어떻게 활용할 것인가에 관해서는 여전히 논쟁의 여지가 남아 있다.)
⑤ 전통적인 평가모형에 비하여 과도한 비용이 소요 : 두개의 평가팀과 중재 및 청문 담당관 등의 초빙(고용)에 과도한 비용이 소비된다는 점과 완벽한 준비와 진행을 위한 원칙과 절차의 정립에 엄청난 시간이 소요된다.
⇒ 본 평가모형을 일반화하기 어렵다는 점을 암시한다. 이를 사용하려면 사전에 의사결정 목적에의 유용성에 대한 고려를 할 필요가 있다. 즉, 대규모 경비와 자원이 소요되는 정책에 대한 의사결정이 요청되는 경우에만 적절한 평가모형이다.
Ⅲ. 마무리
반론중심모형은 평가 과정에서 있을 수 있는 관점에 대한 반론을 중심으로 교육 프로그램의 질을 판단하는 평가방법이다. 그렇기 때문에 반론중심모형은 평가대상의 긍정적 측면과 부정적 측면을 모두를 잘 밝혀준다. 그렇지만 반론중심모형에서 앞에서 언급한 것과 같은 제한점들이 드러나는데 이러한 제한점들을 극복하기 위해서는 다음과 같은 상황에 적용되어야 한다.
평가목표가 여러 사람에게 영향을 미치는 경우
평가목표에 관한 논란이 많은 관심을 불러일으키는 경우
총괄적인 판단을 내려야 할 경우
관련된 쟁점이 명확한 경우
찬반토의를 위해 요구되는 추가적인 비용이 마련되어 있는 경우
다음과 같은 상황에서 반론중심모형이 적용된다면 좀 더 효율적으로 교육프로그램을 평가할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
「현대교육평가」 성태제 (학지사)
「프로그램평가론」 배호순 (원미사)
Ⅴ. 형성평가
1. 다음에서 설명하는 교육프로그램평가 유형은 무엇인가?
대부분의 평가에서 적용되는 무의식적인 편견을 통제하기 위해 시도되는 평가유형으로 평가과정 내에서 긍정적인 관점과 부정적인 관점을 결합함으로써 균형을 유지하여 평가의 공정성을 보장하기 위한 평가유형이다.
2. 반론중심평가의 절차 중에서 다음과 같은 과정은 어느 단계에서 이루어지는가?
청문담당관과 청문심리절차 및 원칙을 정하고 두 입장에서 주된 논쟁문제를 합의한다. 합의된 문제에 대한 양측의 입장을 논의하고 그에 대한 반대심문이 이루어진다. 이를 바탕으로 배심원 기능을 하는 위원회의 심의활동이 이루어지고 최종결정권자에게 제언함으로써 심리과정이 종료된다.
① 문제생성단계 ② 문제선정단계
③ 논쟁준비단계 ④ 청문심리단계
3.반론중심평가에 대한 설명으로 옳지 않은 것은 무엇인가?
① 평가자나 의사결정권자들이 의식하지 못했던 편견을 감소시킬 수 있다.
② 청중의 정보에 대한 욕구를 가장 유익하고 흥미로운 방식으로 만족시킬 수 있다.
③ 하나의 독립된 평가모형으로 사용될 수도 있지만, 어떤 평가방식과도 결합될 수 있는 광범위하고 다원적인 특성을 가진다.
④ 이해당사자들의 참여에 제한을 두어 폐쇄적인 성격을 가진다.
⑤ 하나의 관점이 반대의 관점에 의해 평가되어진다.

키워드

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