사교육의 운영실태에 대한 모든 것

본문내용

안을 검토할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 결론
사교육과 공교육의 성격이 다르다고 하여 사교육과 공교육이 서로 다른 교육은 아니다. 똑같은 교육내용을 사교육을 통해서 배울 수도 있고, 공교육을 통해서 배울 수도 있다. 이제까지 공교육이 정상화되면 사교육은 필요없을 것처럼 여겨졌지만, 경쟁이 있는 한, 그리고 1:1 교육을 하지 않는 한 사교육은 필요할 수밖에 없다. 사교육도 공교육과 똑같은 교육이며, 현실적으로 필요한 교육이라면 사교육이 아무렇게나 이루어져서는 안되며, 공교육이 정상화되어야 하듯이 사교육도 정상화되어야 한다.
본 연구는 사교육의 교육적 기능을 강화하기 위한 정책대안을 마련하기 위한 예비적 작업으로 사교육이 도대체 어떻게 운영되고 있는지를 조사한 것이다. 극히 제한적인 학원관계자와 강사, 그리고 과외 대학생 및 대학원생을 대상으로 면접조사를 실시하였기 때문에 사교육 실태를 정확히 드러냈다고 볼 수는 없으나 그동안의 연구에서 관심을 갖지 못했던 사교육의 다른 면을 보여주었다는 데 의미가 있다고 볼 수 있다. 지역별, 학원 규모별, 학원 성격별로 보다 세밀한 실태조사가 이루어져야 할 것이며, 대학생이나 대학원생이 아닌 전문 과외교습자에 대한 추가적인 조사가 필요하다.
학원에 대한 세원(稅源) 관리가 보다 철저히 이루어져야 하고, 학원에 대한 지원체제도 정비할 필요가 있다. 교육 수요자 보호 차원에서 학원강사와 과외교습자에 대한 최소한의 질 관리 문제도 검토해야 한다. 공교육의 사교육에 대한 경쟁력을 높이기 위해서는 공교육체제를 보다 유연화해야 하며, 반대로 사교육의 교육적 기능을 강화하기 위해서는 사교육을 보다 객관화하는 노력이 필요하다. 공교육은 사교육처럼 유연해지고, 사교육은 공교육처럼 공공성을 강화할 때 교육 정상화는 달성될 수 있을 것이다.
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