장애 아동 통합교육

목차

1. 우리나라 장애유아 통합교육의 실태분석

2. 유아를 위한 발달에 적합한 실제 교육 프로그램원리와 장애아 교육내용

3. 장애아동 어린이집 적응을 위한 프로그램

4. 장애아동을 위한 일반유아 교육프로그램(장애아동을 위한 수정된 프로그램)

5. 어린이집 일과 운영에 따른 다양한 통합 프로그램

6. 통합장애아동 적응평가 사례

7. 통합교육을 하는(장애아동을 돌보는) 교사의 준비 및 역할

본문내용

있는 시간의 배려는 건강한 일상 생활을 유지하는데 매우 중요한 부분이며 필수적이다.
15:30 ~ 17:00
* 오후 간식
* 그룹 놀이
* 개별 놀이
㉠ 휴식기간에서의 전이
㉡ 화장실 사용하기
㉢ 간식 먹기
㉣ 노래 부르기
㉤ 그룹 활동에 참가하기
㉥ 개별 활동하기
(교사와 1:1 상호작용
하기)
* 자연통합
* 자유놀이통합
낮잠 후 자리 정돈이나 이어지는 일과에 참가할 수 있도록 돕고, 개별적인 과제가 있을 경우 마칠 수 있도록 한다.
17:00 ~ 19:30
* 귀가 지도
* 혼합연령교실
운영
㉠ 하루 일과 정리하기
㉡ 이야기 나누기
㉢ 자기 물건 정리하기
㉣ 인사하기
㉤ 교실이동하기
㉥ 보호자 반기기
* 자유놀이 통합
* 자연통합
귀가하는 시간에 대한 인식과 스스로 귀가 준비를 할 수 있도록 돕고, 혼합연령 교실로 이동할 때 또래들과 함께 자유 놀이에 적극적으로 참여할 수 있도록 돕는다.
(2) 통합 어린이집 일과 운영
6. 통합장애아동 적응평가 사례
관찰 시기 : 1999년 3월 적응 기간 중
관찰 아동 : 유치반(만 5세) 완전 통합반 자폐증 남아
자유 놀이 시간에 별 무리 없이 아이들 사이에 자연스럽게 섞인다. 또래의 놀이를 모방하는 시간이 많다. 교실 안을 돌아다니거나 제자리에서 빙빙 돌며 웃는다. 교사가 제의한 점토를 가지고 여러 모양으로 변형해서 논다. 놀이 중 물어도 대답은 없다, 조그맣게 ‘비행기’, ‘텔레토비’ 노래를 놀이 중 부르기도 한다. 반 친구가 놀이를 제안하면 쳐다보고 다가서기는 하지만 상호작용은 일어나지 않는다. 싫거나 거부할 경우 때리는 행동을 하기도 한다. 블록 놀이 중 긴 피스로 옆 친구를 때렸다.(계속된 행동은 아님) 혼자서 작업영역에 가서 색종이를 덧붙이는 활동을 한다.(지속 시간 10분 정도) 음악 감상시간에 귀를 두 손으로 막았으나 편안한 표정으로 감상을 마친다. 바깥놀이에서 하는 모래 놀이를 매우 좋아하나 모래를 자기 머리 위나 상대방에게 뿌리는 경우도 있고, 손에 입을 자주 집어넣어서 모래나 콧물을 묻힌 채로 입에 넣는 경우도 있다. 등원할 때 매우 즐거운 표정이나 귀가 시에는 스스로 인사하지 못하고 급하게 나가는 편이다.
7. 통합교육을 하는(장애아동을 돌보는) 교사의 준비 및 역할
(1) 장애아동 통합 활동을 돕는 교사의 준비
① 아동들이 도착하기 전에 활동과 교재를 준비한다.
② 아동들이 즉시 놀이를 시작하도록 허용한다.
③ 적절한 언어와 바람직한 행동을 시범 보인다.
④ 아동들의 개별적인 목표가 활동 상황 내에서 구체화 되도록 한다.
⑤ 아동의 행동에 대한 교사의 반응을 구체적으로 계획한 교수 전략을 사용한다.
⑥ 활동 중 모든 아동들과 상호 작용한다.
⑦ 적절하거나 바람직한 행동 및 기술들을 강화한다.
⑧ 아동들이 서로 상호 작용하도록 격려한다.
⑨ 기능적인 행동의 습득에 초점을 맞춘다.
(2) 통합교육 어린이집에서 보육교사의 역할(장애아를 돌보는 보육교사의 역할)
Jarolimek과 Faster는 교사의 역할을 크게 심리적인 역할과 수업의 역할로 나누고 이를 세분하여 수업의 역할, 학급경영의 역할, 생활지도 및 상담의 역할, 평가의 역할, 사회화의 역할, 잡무수행의 역할, 개인 성장을 위한 역할, 교사의 사회적 역할로 구분하였다. 장애아 보육 교사들에게는 일반교사에게 요구되는 것 외에 장애아동을 가르쳐야 하는데서 오는 부가적인 역할이 있다. 장애아의 유형별 일반적 특성을 이해하여야 하고, 아동들의 독특한 요구를 확인하며, 동시에 다양한 요구를 충족할 수 있는 다차원 교수(multilevel teaching of multitasking)를 할 수 있는 보육 계획안을 수립해야 한다. 이 외에도 성공적인 장애아 보육이 되려면 교사들은 다음의 영역에 능숙해야 한다.
① 교육과정 개발 및 수정
② 교육수준, 인적개발, 생활유지 등을 포함한 교수 기초 기능
③ 그룹기술, 위기조정, 생태학적 조정 등을 포함한 학급경영
④ 성인그룹의 문제해결 능력을 개선하려는 전문가 상담과 의사소통
⑤ 가족생활, 부모와 형제들을 다루는 기술과 감수성에 대한 지식을 포함한 교사부모학생과의 관계형성
⑥ 적극적인 태도와 생산적인 동료 상호작용을 전달하는 학생간의 관계형성
⑦ 장애 조건과 특별한 요구에 관한 이해
⑧ 참여자의 참조 과정, 책임 및 기능의 기초적인 이해
⑨ 개인의 요구를 충족시켜 주기 위한 평가 및 방법과 자료의 적용을 포함한 개별화된 교수
⑩ 모든 학생들의 요구와 권리를 강조하는 전문적인 가치

키워드

장애아동,   통합교육,   어린이집 장애아둉