교수 학습 방법의 종류와 내용

소개글

교수 학습 방법의 종류와 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 강의법
2. 팀티칭
3. 질문법
4. 시범-실습
5. 토론식교수법
6. 동료교수법
7. 탐구학습
8. 프로젝트 학습
9. 협동학습
10. 자기주도적 학습
11. 역할놀이
12. 수업평가
* 각 교수 학습 방법 마다 1)개념 2)유형 3)장단점 4)적용방법 5)다양한 교수 학습 이론의 적용
등을 자세히 설명하였습니다.

본문내용

학습자의 경험이 전문가 자원과 더불어 풍부한 자원이 될 수 있다.
성숙 수준이 동일한 학습자는 동일한 내용을 학습
개인의 관심이나 발달정도에 따라 다른 학습유형 가짐
교과중심 성향의 학습을 하게됨
과업 중심적 내지 문제 중심적
외적인 보상과 처벌에 학습동기 부여
자존에 대한 욕구, 성취에 대한 갈망과 만족, 알고자 하는 욕구, 호기심과 같은 내적 자극에 의해 동기유발
□자기주도적 학습의 장단점
장 점
단 점
-학습자 능력에 맞는 학습 가능
-개별화 학습 가능
-학습자의 자율성, 책임성 존중
-다양한 학습자원 활용 가능
-학습자의 능동적, 적극적 학습 참여 가능
-학습자의 학습 속도 스스로 조절 가능
-평생교육을 할 수 있는 학습 태도 양성
-고등정신 능력 배양
-학습자의 동기 부족 시 학습결여
-학습자의 의지 부족 시 실행이 어려움
-객관적 학습 평가 어려움
-자율성의 지나친 강조로 방종 가능
-학습 속도가 느려질 수 있음
-인적, 물적 자원 부족 시 실행이 어려움
3. 자기 주도적 학습의 활용
□자기주도적 학습의 운영
교사의 임무는 교사 자신의 권위에 학습자를 동참시켜 학습자의 자기 주도성을 허용 신장시키는 교육환경을 설계하는 것이다. 교사는 훌륭한 관찰자, 진단자, 기록자 역할
□자기주도적 학습 전략
□자기 주도적 학습 절차
학습 요구 확인 - 학습 목표 설정 - 필요한 자원 배정 - 학습 실행 - 결과와 과정 평가
□자기주도적 학습환경
역 할 놀 이
1. 역할놀이의 의미
학습 커뮤니티를 활용하는 사회적 교수 모형의 한 가지이며, 학생들의 경험을 중시하는 학습방법이다. 학생들로 하여금 주어진 문제 상황에서 가장 인물의 역할을 대신 수행하면서 개인의 행동을 분석하고 대인간의 관계에서 빚어지는 다양한 문제를 이해하고 해결하도록 하는 효과적인 방법이다.
2. 역할놀이의 특징
□장점
(1)역할놀이를 통하여 학생들의 불만족을 충족시켜 줄 수 있다.
(2)자기중심적인 사고에서 탈피 할 수 있게 한다.
(3)자바적인 문제 해결 능력을 신장시킨다.
(4)집단의식을 제고시킨다.
(5)언어 능력과 도덕 관념을 발전시킨다.
(6)역할놀이는 새로운 행동이나 기술을 습득하게 한다.
□단점
(1)준비 단계에서부터 많은 시간과 노력이 필요하고 놀이의 내용에 따라 다양한 자료를 준비해야 하기에 교사 한 사람이 준비하기 힘들다.
(2)자칫하면 목적을 달성하기 위한 방법이 아니라 목적 그 자체로 변질되거나 단순한 흥미 위주의 놀이에 그칠 수 있다.
(3)실제로 경험하기 어려운 일들을 역할 수행을 통해 간접적으로 경험해 볼 수 있는 장점이 있으나 학급의 전체 학생들이 역할놀이에 참여하지 못하는 경우에는 역할을 수행하는 몇 명의 학생들 위주로 수업이 진행될 수 있다.
(4)교실 면적이 좁고 학급당 수가 많은 상황에서는 놀이를 통한 수업을 적용하는데에 많은 어려움이 있다.
(5)40분이 배정된 한 차시 수업에서는 학습 활동을 충실히 진행하여 학습 목표를 달성하기에 시간이 부족하다.
(6)학급 학생들의 다양한 생활환경이나 성격을 반영하지 못한 상황을 설정하는 경우에 특정 상황에만 제한된 역할놀이로 그칠 수 있다.
(7)놀이 집단의 특성상 집단 내에 리더가 생기게 되는데 그 리더가 독단적으로 학습활동을 이끌게 되면 상대적으로 활동에서 소외되는 학생이 생길 수 있다.
3. 역할놀이의 활용
□역할놀이의 운영 방법
집단활동 준비 - 참여자 선정 - 무대 설치 - 관찰자 준비 - 실연 - 토론 및 평가 - 재연 - 후속 토론 및 평가 - 경험 공유와 일반화
수 업 평 가
1. 수업평가의 목적
-수업의 질을 개선하기 위한 목적
-수업 목표의 달성정도를 파악하기 위한 목적
-수업의 효과를 확인하기 위한 목적
-교육과정 또는 수업 내용 및 자료를 개선하기 위한 목적
-교원인사 행정에 필요한 자료를 수집하기 위한 목적
-학생 지도를 위한 목적
-교육연구를 위한 목적
□초등수업평가의 특성
한 교사에 의해 여러 교과의 수업이 진행되기 때문에 경우에 따라서는 범교과적 통합 수업이 가능할 수 있어 수업내용에 따라서 수업의 진행방법이나 평가의 활동도 다른 학교급별 수업전개와 차별화될 수 있다.
2. 수업평가의 대상과 준거
□ 수업평가의 내용과 요소
(1)수업목표 : 설정한 수업목표가 수업의 결과, 달성되었는가?
수업목표에 수업의 의도가 철저하게 반영, 제시되었는가?
(2)학생의 변화
수업과정을 통해 학생의 성장 및 변화가 이루어졌는가?
학생이 수업을 통하여 무엇을 얼마나 성취했는가?
이 성취를 통하여 어떤 점에서 얼마나 변화하고 성장했는가?
(3)교사의 준비
교사는 수업을 성실히 준비하였는가?
교사가 분 수업을 진행하는데 충분한 자질과 전문적인 능력을 보유하고 있는가?
교사는 학생의 내용이해를 돕기 위해 관련 자료 및 정보를 충분히 제공했는가?
교사는 학생들에게 학습동기를 적절하게 부여하였고 또 그러할 능력이 있는가?
(4)수업의 방법
수업의 내용전달에 적절한 방법을 사용하였는가?
사용된 수업방법과 더불어 적절한 교수매체를 활용하였는가?
사용된 방법은 다루어진 내용이해에 최선의 방법이었는가?
(5)수업의 설계 및 실행
수업을 사전 설계하였으며 그 설계에 따라 잘 실행하였는가?
(6)수업과정 행동
수업내용을 명확하게 제시했는가?
학생의 능력과 수준에 따라 수업의 난이도를 조절하였는가?
(7)수업의 효과 및 영향
이 수업의 결과 어떤 효과를 기대하며 그 효과가 나타났는가/
수업의 여러 효과가 학습자의 지적, 정의적, 심체적 변화에 어떤 영향을 미치는가?
□수업평가의 준거
교사의 능력면, 교사의 태도면, 지적 활동 자극면, 학습자에게 미치는 영향면, 수업의 전개 방법면, 수업의 설계면, 수업구성 활동면, 전문적 책무성면
3. 수업평가의 기법
□수업평가의 절차모형
준비 및 설계 단계 - 판단 근거 수집 단계 - 판단 및 정리단계
□수업평가의 PIE 모형 : 계획-실행-평가
□수업평가를 위한 자료수집 방법
시험, 학습자 시연 또는 시험적 실시, 직접관찰, 학습자와의 면담, 동료평가 또는 동료교수, 교실관찰, 평정척도법, 반성적 성찰, 질문지법, 자기평가법
교수-학습 방법의 종류와 내용
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