창의성과 학교교육

목차

1.창의성의 기초
2.창의성 사회, 그리고 학교
3.상반된 두 지적능력
4.창의성의 정의와 측정

본문내용

+전통적인 검사와의 관계- 창의성 검사 점수와 지능 검사들의 점수를 비교하고, 창의성 검사들이 지능 검사들과는 다소 다른 방식으로 사람들을 분류한다는 것을 보여 주는 것이 필요하다. 일반적으로 창의성 점수와 지능 검사의 점수는 약 0.75정도의 높은 상관관계가 있었다. 그럼에도 불구하고 순전히 지능지수에 근거하여 영재를 선발하는 것은 창의성 검사에서 높은 점수를 얻지만, 지능검사에서는 높은 점수를 얻지 못하는 사람들을 간과하게 되는 것이다. 창의성과 지능 검사의 결과에 대해 상호 밀접한 관계가 있다는 것과 아무런 관계가 없는 독립적인 것이라는 두 가지 상반된 보고가 있기는 하지만, 창의성과 지능이 완전히 독립적이라는 것을 넘어 지능지수에 있어서 어떤 경계선이 존재 한다는 것이 좀 더 바람직하다.
+창의성 검사와 학업 성취- 창의성 검사의 타당성을 입증하기 위한 또 다른 방법으로는, 창의성 검사 점수와 학업 성취도간의 관계를 검토하는 것 이다. 대부분의 연구 결과는 창의성 점수와 학업 성취도 간에는 상관관계가 낮다는 것을 보여 주었는데, 그 이유는 학업성취가 창의성 검사의 타당성을 입증하기에는 부적절한 준거가 될 수 있기 때문이다. 학업성취도는 창의성과는 약간은 거리가 있는 본질적으로 비창의적인 성격을 띠고 있기 때문이다. 일부 학자들은 학업성취라기 보다는 ‘창의적인’ 준거를 적용함으로써 이러한 문제에 대처하려고 시도해 왔는데, 여러 연구 결과는 이렇게 창의성의 준거를 명확하게 고려할 때, 창의성 검사 점수는 학업 성취도의 탁월한 예언자가 될 수 있다는 것을 보여준다.
+창의성 검사와 실생활에서의 성취- 실제 삶 속에서 창의성을 발휘한 것으로 인정되는 사람들에 대한 연구로 실생활에서의 성취를 알아 볼 수 있다. 창의적이라고 인정되는 과학자 들과 성인으로서의 실제 삶 속에서 매우 창의적이라고 인정 되는 사람들은 IQ점수에서는 의미 있는 차가 없는 것으로 나타났다. 그것은 앞에서도 말했듯이 초.중등학교나 대학교의 교과과정들이 수렴적 사고를 촉진하기 때문이다. 그리고 많은 연구결과들은 창의성에 대한 준거가 창의성과 명확하게 관련 될 때, 창의성 검사들이 보다 유용하다는 것을 잘 보여준다. 그리고 소위 말하는 ‘창의성’ 검사들이 실제로 창의성을 측정하고 있다는 것을 설득력 있게 보여주기 위해서는 Terman의 지능 검사를 가지고 장기간에 걸쳐 수행한 연구 결과가 필요하다. 또 학업성취와 IQ간에는 아주 밀접한 관련성이 있었지만 비학문적인 성취와 IQ와는 의미 있는 관련성을 찾을 수 없었다. 이것은 한 검사가 학문적인 분야가 아닌 특정한 창의성분야(예, 음악 혹은 창의적 저술)에 집중하면 할수록 그리고 준거가 동일한 분야에서 이루어질수록, 보다 더 정확한 예측을 할 수 있게 된다는 것을 보여준다. 그러나 보다 일반적인 ‘창의성’ 점수들이 지능지수보다 더 가치 있다고는 볼 수 없다.
+창의성과 아이디어 생성하기- 창의성 검사에 대해서는 서로 상반된 두 가지 견해가 있는데, 한쪽은 창의성 검사들 사이에 높은 내적 일관성이 있고, 지능 검사와는 관련성이 낮다는 견해이고, 다른 쪽은 창의성 검사와 지능검사 사이에 상당한 관련성이 있다는 견해이다. 지능검사와 창의성 검사의 관련성이 낮다는 견해는 창의성 검사들이 많은 아이디어 얻는 것을 강조할 때 얻어진다고 주장하는 반면, 지능 검사 점수와 높은 관련성을 보인다는 견해는 어휘력의 규모 혹은 단어를 사용하는 기술이 강조 될 때 창의성이 도출된다는 것을 주장한다. 또 창의성 검사가 시간제한 없이 실시되어야 할 필요가 있음을 주장하였는데 그 이유는 시간제한이 사고의 흐름을 차단함으로써 창의성을 불가피하게 제한시킬 수 있기 때문이다.
+새로운 검사- 최근의 검사에는 Urban과 Jellen의 ‘그림제작 창의성 검사’와 Smith의 하나의 심리 분석적 접근방법을 통한 검사, Rothenberge의 ‘야누스적 사고’검사가 있다. 최근 몇 년 동안 창의성 검사에서의 중요한 발전은 창의적 생산이 확산적 사고뿐만 아니라, 수렴적 사고에도 의존 한다는 사실의 인식이 확대 되고 있다는 점이다.
+개인적 특성- 인지적 능력에 대한 전통적 강조와 다른 하나의 접근은 창의적 사고에 필요하다고 여겨지는 개인적 특성, 즉 독립성, 충동성, 자기 확신 등과 혹은 흥미 있는 일에 남다른 수준의 노력을 쏟을 수 있는 능동성의 유무를 조사하는 것이다. 이런 것은 교사들이나 부모들, 또래 친구들에 의해 행하여 질수 있고, 그들 자신이 평가 할 수도 있다.

키워드

창의성,   학교교육,   창의성과 학교교육,   창의성의 정의,   교육심리