특수체육론

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특수체육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 장애와 특수체육
1)장애
-장애의 의미
-장애의 용어
-장애의 분류
2)특수체육
-특수체육의 정의
3)특수체육의 필요성

2.통합교육과 통합체육
1)통합교육의 이론적 배경
-정상화
-통합
-주류화
-일반교육 주도의 특수교육
-완전통합
2)통합교육의 과제
-장애인의 이해와 통합의 필요성
-법적 뒷받침과 실천의지
-일반학급 규모의 적정화
-일반교육과 특수교육의 협력
-지원 체계 확립
-교육과정의 다원화
-교사의 양성
-장애인을 위한 시설, 설비 확충
-특수학급 운영의 내실화
3)통합체육
-통합체육의 필요성
-통합체육의 태도
-통합체육의 원칙

3. 개별화 교육계획
1)개별화 교육계획의 내용
-현재 수행능력 수준
-연간 목적
-단기 목표
-특별한 교육 서비스
-특별한 서비스 일정
-통합 교육
-개별화 교육계획의 평가
2)개별화 교육위원회 구성원의 역할
3)개별화 교육계획의 실제

4. 특수체육 교사의 지도방법
-발달적 접근법
-기능적 접근법

5.정신지체 아동의 체육지도
6.지체장애 아동의 체육지도
7.시각장애 아동의 체육지도
8.자폐성 장애아동의 체육지도
9.적적운동
10.특수체육의 방향과 과제
1)특수체육의 방향
2)특수체육의 과제

본문내용

교사 없이 스스로 신체활동을 하는 습관을 길러주어 지역사회에서도 여가, 스포츠 활동을 할 수 있도록 완전통합을 준비하는 요인이 될 수 있다. 학교체육의 목표에도 반드시 전환교육을 위한 목표가 설정되어야 한다.
2) 특수체육 교과의 위상 정립
전통적인 유교적 가치관으로 신체활동을 경시하여 왔으며, 특히 장애아동들은 체육활동을 하지 않는 것처럼 인식해 왔다. 심지어는 학교에서도 장애아동을 체육시간에 제외시킬 정도였다. 이러한 잘못된 특수체육에 대한 태도를 배제하고, 체육활동을 적극 장려해야 한다. 또한 학교체육 정상화로 특수체육 발전의 기반을 마련해야 할 것이다. 모든 장애아동들이 자연스럽게 참여하여 스포츠를 즐길 수 있도록 해야한다. 그리고 자애인을 포함한 모든 국민이 장애인의 체육활동에 대한 올바른 가치관을 정립해야 한다.
3) 특수체육과 인접 영역의 협조
(1) 체육과 치료교육
치료교육에서 감각통합 훈련과 지각 운동 훈련이 장애로 인한 결손을 보충하고 생활기능을 회복시켜 주는 것이라면, 특수체육에서의 감각통합 훈련과 지각 운동 훈련은 운동 수행력을 강화시키는 수단이 된다.
(2) 질적인 서비스 제공
언어치료, 물리치료, 기타 재활 심리치료 등의 질 높은 교육을 제공하기 위해서는 치료교육의 의미를 정확히 파악해야 하며, 제도적으로 완벽해야 한다. 또한 학부모들에게 현재의 치료교육 상태에 대한 의견보다는 우수한 서비스를 위한 대안을 제시하여 선택의 폭을 넓힐 수 있도록 해 주어야 한다.
4) 특수체육의 법적 보장
장애아동을 위한 체육진흥이 하루 속히 이루어져야 한다. 장애아동은 체육을 통하여 체력을 향상키시고, 건강을 유지 증진시킴으로써 일반아동과 함께 일상생활을 영위할 수 있게 법적으로 보장되어야 한다. 공공 체육시설은 모든 국민이 체육활동을 하는 곳이기 때문에 일반인 뿐만 아니라, 장애인을 위한 시설도 마땅히 설치해야 한다.
5) 특수체육 교사 양성 교육의 강화
(1) 체육교사 양성교육 과정의 강화
준비되지 않은 교사가 장애아동을 담당할 경우 과중한 스트레스와 비효율적인 지도로 교사와 학생에게 부정적인 결과만을 초래하게 된다. 일반교사 양성 프로그램에서 체육교육은 물론 장애아동에 대한 이해와 특수교육을 지도할 수 있는 교육 프로그램이 필요하다.
(2) 교사 재교육 강화
일반학교 교사들이 장애에 관한 부정적인 태도를 가지고 교육에 대한 가치관, 교육방법 등에 관한 정보가 부족할 때 장애아동은 일반학교에서 교육을 성공적으로 받을 수 없다.
특수체육 과정을 마련하여 교사의 장애아동에 대한 태도 변화와 실제 지도방법 등에 대한 교육이 이루어져야 한다.
(3) 의견교류의 장
각계 교육자들의 의견을 심포지움은 매우 의미있는 일이며, 일반학교에 통합된 장애아동에 관하여 일반학교의 입장과 견해를 경청하고, 이들의 요구를 반영하고자 하는 노력은 계속되어야 한다.
6) 중증화의 프로그램 개발
특수체육 프로그램을 계획할 때에는 장애유형 및 정도에 따라 차이를 두는 것이 바람직 하다. 또한 장애의 원인, 증상에 따라 전문의와 함께 의료적인 측면을 고려하여 개별화된 프로그램을 개발하도록 해야 한다.
7) 장애인 체육대회의 활성화
현재 실시되고 있는 체육대회는 규모나 횟수에 있어서 매우 미미한 실정이다. EK라서 모든 장애인을 위한 생활체육 행사를 개최하는 것이 바람직하다. 이는 신체적인 건강 증진이나 체력 발달, 정서함양, 사회성 발달에도 큰 효과를 줄 수 있다.
8) 체육서비스 모델의 개발
특수체육 교사는 직접교수는 물론 자문을 위한 순회교사로서 다른 서비스 영역과의 협조 체제 하에서 역할을 담당해야 한다. 서비스 전달체제는 간접서비스 전달체제이고 장애아동을 지도할 최적의 인적지원으로 일반교사와 학부모가 그 역할을 담당할 수 있을 것이며, 자문교사는 효율적으로 장애아동을 교육할 수 있도록 지도방법과 교육방법을 수정 보완하는 기술을 제공한다. 통합교육으로 방향이 진전됨에 따라 특수체육 교사의 역할은 변화되어야 하며, 이에 대처할 수 있는 서비스 전달 모형도 구체화되어야 한다.
9) 통합교육 지침과 지도방법
통합교육 지향으로 명확히 제시됨에 따라 향후 장애아동들은 일반학교내의 일반학급 혹은 특수학급에서 일반아동들과 학습하게 된다. 통합을 성공적으로 성취하기 위해서 일선 학교를 위해 통합교육 운영방안이나 수업지도에 관련된 수업안을 구체적으로 마련해 주어야 한다.
(1) 교사 네트워크 구축
통합에 긍정적인 견해를 갖고 있는 특수교사와 일반교사들의 협조체계를 구성하는 것이 바람직하다. 특히 통합을 성공적으로 이끌기 위해서는 교장과 관리자의 역할이 크기 때문에 이들을 재교육하고, 적극적으로 참여시켜야 한다.
(2) 지원체제 구축
진보를 위한 교육개혁은 물적 인적 지원이 충분해야 성공할 수 있다. 개혁을 위한 최소한의 지원조차 확보할 수 없다면 확보할 수 있는 지원 수준에 맞추어 개혁의 강조를 줄여야 학생들에게 피해를 주지 않는다. 통합에 적합한 수준의 인적 물적 지원을 적극적으로 수용하여 통합교육에 대한 지원체제를 구축해야 한다.
(3) 지도법 개발
행동수정, 협동 학습체제 구축, 동료학습, 개인차 인정, 평가방법, 일반아동의 장애인 수용태도, 정신적 지주로서의 상담교사제 등에 관한 교수법 개발이 필요하다. 또한 지도나 평가를 위한 생태학적 관계분석, 다양한 교육과정, 지도법과 목표수준 수정 등으로 지도할 수 있다.
10) 학부모 네트워크의 구축
학부모 집단과의 협조체제 구축은 장애아동 교육의 효과는 물론 정책반영에 큰 역할을 하였다. 특수체육 관련 기관이나 학계는 체계적인 부모교육프로그램을 운영하여 체육이 아동의 성장에 미치는 역할, 체육의 중요성, 구체적인 가정내 체육지도법, 지역사회의 체육 관련 인적 물적 자원 활용등에 대하여 교육할 필요가 있다. 학부모들은 수업시간에의 보조자로, 학생 신체활동 지도를 위한 가정내 프로그램의 지도자로, 학생의 전반적인 발달을 상의하고 계획하는 동료로 그리고 교육프로그램의 지원자로서의 중요한 역할을 할 수 있다. 학부모와의 바람직한 관계를 위해서는 신뢰감 형성, 교육에 최선을 다하겠다는 의무감, 벽을 허문 대회, 서로를 위하는 마음이 우선되어야 한다.

키워드

특수체육,   통합체육,   개별화 교육