[진로상담][진로상담 방법][진로상담 현황][진로상담 문제점][진로상담 대안]진로상담의 특성, 진로상담의 목표, 진로상담의 방법, 진로상담의 현황, 진로상담의 문제점, 진로상담의 대안, 진로상담 관련 제언 고찰

소개글

[진로상담][진로상담 방법][진로상담 현황][진로상담 문제점][진로상담 대안]진로상담의 특성, 진로상담의 목표, 진로상담의 방법, 진로상담의 현황, 진로상담의 문제점, 진로상담의 대안, 진로상담 관련 제언 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로상담의 특성

Ⅲ. 진로상담의 목표
1. 자신에 관한 보다 정확한 이해 증진
2. 직업세계에 대한 이해 증진
3. 합리적인 의사결정 능력의 증진
4. 정보탐색 및 활용능력의 함양
5. 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성

Ⅳ. 진로상담의 방법

Ⅴ. 진로상담의 현황
1. 교사 인식 실태
2. 학생 인식 실태
3. 사이버 상담 인식 실태

Ⅵ. 진로상담의 문제점과 대안
1. 체계적인 진로지도
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 추진방향
4) 추진 계획
2. 직업·학과 체험학습
1) 목적
2) 현황과 문제점
3) 추진 방향
4) 추진계획
3. 상담활동의 내실
1) 목적
2) 현황 및 문제점

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

강화
- 권역별 진로상담실 운영 : 목포, 여수, 순천, 나주
- 연수 강화 : 각종 연수 시 진로교육과정 및 직무연수과정 개설 (교육연수원)
- 진로교육 관련교과연구회 지원 : 세미나 연 2회, 자료집 보급
- 학생 진로 상담 및 진로 판단 자료 개발 보급
- 진로교육자료 개발 보급 : 교육과학연구원 홈페이지 탑재(www.jeri.or.kr)
- 진로상담 (보직)교사 연수 강화 : 상담자격 미소지자 우선 지명
2. 직업·학과 체험학습
1) 목적
- 체험을 통한 직업세계 이해 증진과 직업 가치관 확립
- 학과 체험을 통한 적성에 맞는 학과 선택 기회 제공
2) 현황과 문제점
- 학교의 체계적 지도 및 농어촌 체험학습기관 부족
- 직업 가치관에 대한 이해 부족
- 방학 중 자율 실시에 따라 참여 학생 수 감소
3) 추진 방향
- 직업세계 이해와 가치관 확립을 위한 직업 체험학습 실시
- 실업계고 방문 체험학습 및 진학 희망교의 직접 체험으로 진학 정보 제공
4) 추진계획
(1) 체험학습 영역별 대상
(2) 추진 절차 및 방법
- 체험학습 신청서 제출(학생→학교)
- 체험학습기관(회사, 단체, 업체, 대학), 기간, 숙식방법, 보호자명 기재
- 체험학습 위탁 의뢰(학교→체험학습 기관)
- 학교장은 위탁교육 의뢰서를 작성, 체험학습 기관에 승인 요청
- 승인요청서, 학교생활기록부 사본 송부
- 승인 통보(체험학습기관→학교)
- 승인서(기관명, 위치, 대표자, 납세번호, 학습내용 등)
- 체험학습 통보(학교→학부모)
- 체험학습 실시(체험학습기관)
- 보호자가 직접 체험학습장에 학생 인계 인수 : 학습장, 평가결과서
- 체험학습 중 발생할 문제 해결을 위한 연락 체계 유지
- 체험학습 결과 통보(체험학습기관→학교)
- 체험학습 후 결과 발표회
3. 상담활동의 내실
1) 목적
- 학생들의 다양한 고충 해결을 통한 적응력 배양
- 자기 이해와 긍정적 자아개념 형성을 통한 정체성 확립
2) 현황 및 문제점
(1) 문제점
- 전문상담교사 배치 미흡
- 지역상담실 형식적 운영 및 담당자 미배치
- 상담자원봉사제 형식적 운영
- 학교 상담 기회 미흡
(2) 추진방향
- 상담자원봉사자 위촉, 연수, 자원상담활동 활성화
- 상담(보직)교사 지정, 상담 기능 강화
- 지역상담실 확대 운영의 내실
- 사이버상담 요원 운영
(3) 추진계획
* 사이버상담요원제 운영
- 필요성 : 학생들의 사이버상 선택적 상담의 활성화로 고충 해소
- 사이버 상담사례집 발간 보급
- 실적우수 상담요원 등급표창
* 지역상담실 운영
- 설치 : 4개(목포, 여수, 순천, 나주)상담실
- 운영 : 상담인력 배치(도), 운영지원(지역교육청)
- 역할 : 상담자원 봉사자 관리 및 상담자원 봉사
* 상담자원봉사제 운영
- 위촉 : 도교육청 또는 교육과학연구원
- 대상 : 학부모, 지역인사 등
- 연수 : 교육과학연구원, 지역교육청
- 활동 : 집단상담, 개별상담 등 연 10회 정도 권장
* 『학생복지 상담요원제』운영
- 도입배경 : 중도탈락 및 비행 예방, 학교에 사회복지 개념의 도입
- 대상 : 상담전문자격증, 사회복지사자격증, 교원자격증 소지자
- 기간 : 1년간 계약제로 학교별 채용
- 임금 : 체육 코치 수준
- 방법 : 실업계 고교에 시범배치운영, 학생부장이 책임 관리
- 역할
- 요선도 학생 상담 등 학생 복지 상담 운영
- 사제동행 적응교육프로그램 운영
- 대안교실 연중 운영
Ⅶ. 결론 및 제언
상담은 그 상황에 따라 여러 가지 형태로 진전되고 대응하는 방법도 각기 다르게 대처된다. 숙련된 상담자는 어느 한 가지 상담방법에 매이지 않고 모든 상담 경험을 토대로 내담자의 상황에 따라 다양한 접근 방법을 활용한다.
진로상담에 임할 때는 먼저 어느 측면을 어느 정도로 어떻게 내담자의 지적 수준과 문제의 속성에 맞게 선택 조정되어야 할 것인가를 분명히 하고, 진로상담의 모든 접근법이 어느 것도 완벽한 것은 없기 때문에 특수한 상황에 효과적인 대응이 될 수 있는 접목 가능한 요소를 발견 추출 응용해야 한다.
또한 상담자는 내담자에 대한 어떤 선입견을 버리고 진로상담에서 내담자가 상담에 적극 참여하도록 용기를 주어야 하며 상담의 목표에 도달하기 위해 함께 일해야 한다. 진로상담에서 상담자는 내담자가 어떤 정보를 원하는지 알아야 한다. 내담자의 욕구가 상담의 목표뿐 아니라 내담자의 가치에도 관련되어 있기 때문이다. 진로상담에서 중요한 점은 상담기술에 관한 지식을 실제로 상담에 적용하는 것이다. 전미국직업지도협회(National Vocational Guidance Association : NVGA, 1982)에서는 상담자에게 요구되는 여섯 가지 기술 영역과, 상담자가 갖추어야 할 지식을 다음과 같이 제시하고 있다. 상담자에게 요구되는 기술 영역으로 먼저 ① 일반 상담능력, ② 정보 분석과 적용능력 ③ 개인 및 집단검사의 실시능력 ④ 관리능력 ⑤ 실행능력 ⑥ 조언능력을 갖추어야 하며 상담자가 갖추어야할 지식으로는 ① 보다 넓은 직업세계에 관한 직업과제, 기능, 보수, 요구조건, 장래 전망 등에 관한 정보를 제공해 주는 교육이나 훈련, 고용경향, 노동시장, 진로자원 등에 대한 지식 ② 진로발달, 진로유형 등을 포함한 진로상담에 관한 기본개념에 대한 지식 ③ 진로발달과 의사결정의 이론에 대한 지식 ④ 여성과 남성의 변화하는 역할과 일, 가족, 여가의 관련성에 대한 지식 ⑤ 특수집단을 돕기 위해 사용하도록 고안된 상담기술과 기법에 대한 지식 ⑥ 진로정보를 수집하고 보충하며 전달하는 전략에 대한 지식
참고문헌
강순화, 진로탐색 집단 상담 효과에 관한 일 연구, 이화여자대학교 학생 생활지도연구소, 2000
김봉한 외, 학교 진로상담, 학지사, 2000
광양제철중학교 진로상담실, 진로교육, 1996
서울특별시교육연구원, 국민학교 진로교육의 중요성과 그 방향, 초등학교 진로교육 어떻게 할 것인가?
이지연·이양구, 한국의 진로정보·지도 및 상담서비스정책, 한국직업능력개발, 2001
이현림 외, 진로지도와 상담, 영남대학교출판부, 2000
최기창, 진로 교육 지도안 구안·적용을 통한 진로 탐색에 관한 연구, 1997

키워드

진로상담,   진로,   진로교육,   진로지도,   진로선택