철학과 학습지도안(세안)

소개글

철학과 학습지도안(세안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 철학과 교육과정
1) 철학과의 성격
2) 교과특성
3) 교과목표
4) 교과 지도상 유의점
5) 교과 평가상 유의점

2. 교재와 단원
1) 교과서
2) 단원
3) 본시 수업
4) 대상
5) 수업시간

3. 단원의 학습목표
1) 단원의 내용
2) 단원 학습목표
(1) 학습성취 측면의 목표
(2) 학습태도 측면의 목표

4. 단원 학습 계획
1) 차시별 학습지도 계획
2) 단원 지도상의 유의점
3) 단원평가계획

5. 본시 교수-학습 계획
1) 본시 수업의 내용
(1) 본시 수업의 단원명
(2) 본시 수업의 주제
(3) 본시 수업목표
(4) 본시 수업의 차시
(5) 본시 수업시간
2) 본시 수업의 준비물
3) 본시 수업지도상의 유의점
(1) 수업 전 유의사항
(2) 수업 중 유의사항
4) 본시 수업의 전개과정
5) 평가계획

본문내용

판서, PPT 자료
2분간 의논하는 시간에 다른 일을 하지 않도록 유의해서 토의를 주도한다.
‘인식론의 범위’에 대해 질문할 때, 잘 대답을 못한다 싶으면, 판서를 통한 설명으로 대답을 유도해 낸다.
구분
단계
학습내용
학 습 활 동
시간
준비물 및 지도상의 유의점
교사
학생
전개3
인식론
▶ 그래. ‘잘 모르겠다’는 좋은 대답을 해줬어. 이런 애매한 표현은 무엇을 말하는지 잘 모르겠지?
지식이라면 우리에게 무언가를 알려줄 수 있어야 하는데 이런 참과 거짓이 불분명한 애매한 표현은 우리에게 알려주는게 없지. 그래서 명제로 표현되지 않는 것은 인식론이 대상으로하는 지식에는 포함되지 않는거야.
▶ 집중해서 듣는다.
10분
전개4
쉬어가기
▶ PPT 자료를 보여준다.
그럼 잠시 쉬어가볼까?
▶ 많은 철학자들은 인식에 대해 많은 고찰을 해왔어. 그 중에 흥미로운 것들을 몇 개 골라봤다.
플라톤의 인식론에 대한 간략한 설명
-이데아, 현상계
종이를 가지고 ‘하나’의 개념에 대한 간략한 설명.
흄의 심리적 개연성에 대한 간략한 설명
불이 난다-연기가 난다
비트겐슈타인의 전기 철학에 대한 설명
‘말할 수 없는 것에 침묵하라’
어때? 우리가 당연시 여겨서 왜 그런지조차 몰랐던 것에 놀라운 생각들을 했지?
▶ 집중하여 보고, 듣는다.
▶ 집중하여 보고, 듣는다.
4분
PPT 자료, ‘하나’의 개념을 설명할 종이
쉬어가기이기 때문에 심오한 설명은 피한다.
수업의 진행 상태를 확인하고, 시간 배분이 적절치 않을 경우에 하지 않고 넘어간다.
전개5
지식의 정의
▶ 자. 그럼 다시 수업으로 돌아와서, 우리는 지금까지 지식의 개념에 대해 공부했어. 그렇지?
▶ ‘예’라고 대답한다.
14분
구분
단계
학습내용
학 습 활 동
시간
준비물 및 지도상의 유의점
교사
학생
전개5
지식의 정의,
형성평가
▶ PPT 자료를 보여준다.
고대 철학자 플라톤이 정의한 지식
-정당화된 참 믿음
어떤 사람 S가 명제 P를 안다(지식)
-P가 참이고
-S가 P를 참이라고 믿으며
-S가 P를 믿는것에 인식적 정당성을 지닌다.
▶ PPT 자료를 보여준다.
플라톤은 위의 세 가지 조건을 만족해야 ‘본래적 지식’이라고 말했다
▶ PPT 자료를 보여준다.
그럼 지식의 조건에 대해 예를 보면서 알아보자
▶ 학생을 지목한다. 1번 예를 읽어보고, 지식인지 아닌지 대답해보렴. 대답을 듣고 왜 그렇게 생각하는지 물어본다.
▶ 이번에는 다른 학생을 지목하여 2번 예를 읽어보게 하고, 지식 여부를 질문한다. 또 질문에 대한 이유를 물어본다.
▶ 또 다른 학생을 지목하여 3번 예를 읽어보게 하고, 지식 여부를 질문한다. 또 질문에 대한 이유를 물어본다.
▶ 마지막으로 한 명을 지목하여, 4번 예를 읽어보게 하고, 지식 여부를 질문한다. 또 질문에 대한 이유를 물어본다.
▶ 집중하여 보고, 듣는다.
▶ 집중하여 보고 듣는다.
▶ 집중하여 보고 듣는다.
▶ 지목된 학생은 PPT 자료를 읽고, 지식인지 아닌지 대답하고, 그 이유를 대답한다
▶ 지목된 학생은 PPT 자료를 읽고, 지식인지 아닌지 대답하고, 그 이유도 대답한다.
▶ 지목된 학생은 PPT 자료를 읽고, 지식인지 아닌지 대답하고, 그 이유도 대답한다.
▶ 지목된 학생은 PPT 자료를 읽고, 지식인지 아닌지 대답하고, 그 이유도 대답한다.
14분
PPT 자료
지식의 정의 부분에서 학생과의 의사소통 위주의 수업을 진행한다. 예시에 묻고 답하는데, 한 개의 예시가 끝날때마다 그냥 넘어가지 말고 부연 설명을 한다. 그리고 지목한 학생이 틀리더라도 그대로 수업을 진행한다.
구분
단계
학습내용
학 습 활 동
시간
준비물 및 지도상의 유의점
교사
학생
전개5
지식의 정의,
형성평가
▶ 자. 이제 지식의 조건과 관련해서 구분하는 기준을 알겠지?
▶ 그럼 이 단원의 핵심으로 돌아가자. ‘지식은 단순히 믿는 것과 어떻게 다른가?’
▶ 판서를 통해 설명한다.
지식의 세 번째 조건인 ‘인식적 정당성’에 관한 논의
-근거에 의한 정당성(안다)
-실천적 정당성(믿다)
▶ PPT 자료를 보여준다.
그럼 예시를 보고 두 종류를 구분해 보자.
▶ 학생을 지목하여 예시에서 실천적 정당성과 근거에 의한 정당성을 구분하게 한다. 그리고 구분 이유를 물어본다.
▶ ‘예’라고 크게 대답한다.
▶ ‘예’라고 크게 대답한다.
▶ 집중하여 보고, 듣는다.
▶ 집중하여 보고, 듣는다.
▶ 지목된 학생은 실천적 정당성과, 근거에 의한 정당성을 구분하고, 그 이유를 간략하게 설명한다.
14분
판서, PPT 자료
전개에 대해 마무리 한다.
▶ 종이를 나눠준다.
아까 수업전에 예고했듯이 간단하게 쪽지 시험을 볼게.
문제는 아까 말해줬지? ‘아는 것이란 무엇인가?’에 대해 간략하게 쓰는거야. 15분까지 시간을 줄테니까 써봐.
▶ 종이를 받고 시험을 보기 시작한다.
쪽지 시험 종이
먼저 시험을 보게 하고, 수업을 통해 느낀점을 간략하게 적을 것을 요구한다. 시간 배분에 있어서 변동은 있겠지만, 최대 10분은 넘기지 않는다.
정리1
본시 학습정리
▶ 자. 그럼 오늘은 철학이란 학문의 대상에 대해 알아보았고, 그 대상중에 인식론에 대해 살펴봤어. 그리고 인식론이 대상으로 하는 지식의 범위에 대해 알아보았지? 마지막으로 아는 것과 믿는 것을 구분하는 기준도 생각해 봤어.
▶ 집중해서 듣는다.
2분
구분
단계
학습내용
학 습 활 동
시간
준비물 및 지도상의 유의점
교사
학생
정리2
차시예고
및
끝인사
▶ 다음 시간에는 인식론의 이론으로서 대표적인 경험주의와 합리주의에 대해 공부하도록 하자. 그럼 오늘은 여기서 마치자.
▶ 집중해서 듣는다.
1분
5) 평가계획
수업이 끝나기 전에 간단한 쪽지 시험을 본다. 쪽지 시험 방식은 이번 차시에서 배운 내용 중에서 「‘아는 것’이란 무엇인가?」라는 문장에 대해 자유롭게 서술하는 형식으로 한다. 시험을 보기 전, 쪽지 시험이 성적에 반영되는 것은 아니지만 보너스 점수 역할을 할 것이라는 점을 상기시켜준다. 자유로운 사고의 기회를 마련하는 것이 목적이기 때문에 다른 어떤 제약을 두지 않되, 시험 시간은 최대 10분으로 제한(학생들의 분위기를 보고 융통성 있게 조절한다)하여 시간을 허비하지 않는다.

키워드

교육,   수업,   학습지도안,   철학,   세부안,   연구수업,   고등학교