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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 의미

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 영역
1. 자아이해
2. 일과 직업의 세계
3. 일에 대한 긍정적인 태도 및 가치관
4. 의사 결정 능력
5. 인간 관계 기술
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성

Ⅴ. 국어과 진로교육(진로지도)
1. 국어과 진로교육의 필요성
2. 국어과 재량활동의 진로교육 기본 방향
3. 국어과 진로 교육 목표
1) 일반적 목표
2) 제 7차 국어과 교육과정에서 제시하고 있는 7학년 진로 교육 목표

Ⅵ. 영어과 진로교육(진로지도)
1. 세계화·정보화 속의 영어과 진로교육
2. 영어를 활용할 수 있는 진로
1) 국제회의 기획가
2) 국제 카 딜러
3) 국제 회계 전문가
4) 국제 증권 중개인
5) 통상 전문 관료
6) 통역안내원
7) 영상번역가
8) 번역가

Ⅶ. 수학과 진로교육(진로지도)
1. 수학과의 성격
2. 수학과의 목표
3. 수학과의 진로지도 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

갖추고 있어야 한다. 또한 번역할 일감을 의뢰 받는 것이 중요한데, 각종 번역단체에 가입해 두는 일이 필수적이고, 홈페이지를 통해 일감을 의뢰 받을 수도 있다.
Ⅶ. 수학과 진로교육(진로지도)
1. 수학과의 성격
국가 발전을 위한 인적 자원의 개발이라는 교육의 외재적 목적에 비추어 볼 때, 수학은 과학기술의 발전을 위한 대표적 도구 교과로 그 중요성이 강조되고 있다. 수학을 학습함으로써 길러질 수 있는 논리적, 추상적, 창의적, 비판적 사고력, 기호화와 형식화의 능력, 단순화와 종합화의 능력 등은 수학이 \'지혜의 숫돌\'로서 두뇌의 질서와 진리 감각을 함양하는 정신도야 기능을 갖추고 있다.
수학은 실재하는 사물보다 그들 사이에 존재하는 것으로 인지되는 성질을 파악하고 그들 사이의 관계를 규명하기 위한 학문으로, 논리성, 추상성, 구조성, 직관성, 계통성을 그 특징으로 한다. 학교 수학은 이와 같은 학문으로서의 수학의 성격과 더불어 일반 교육으로서의 수학, 삶의 기반이 되는 수학, 준비 교육으로서의 수학을 그 목표로 한다고 볼 수 있다. \'일반 교육으로서의 수학\'이란 민주 시민으로서의 전인적인 인간을 형성하는 것을 목적으로 한다. 즉, 논리적으로 사고하고 합리적으로 문제를 해결하는 능력을 길러 줌으로써, 사회적 규범을 준수하고 질서를 지키며 합리적인 근거에 의해 자신의 의사를 결정할 수 있는 능력을 길러 주기 위한 것이다.
\'삶의 기반이 되는 수학\'이란 수학이 실생활에 직접 관련되는 실용과 응용의 능력을 길러 일상생활의 여러 가지 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 길러 주기 위한 것이다.
\'준비 교육으로서의 수학\'이란 장차 상급 학교에 진학해서 수학 또는 다른 학문을 연구하는 데 필요한 수학의 기초 개념과 기능을 습득시키기 위한 것이다. 위와 같은 입장에서 국민 공통 기본 교육 기간과 선택형 교육 기간에 대한 수학과의 성격이 규명되고 진술되어있는 바, 국민 공통 기본 교육 기간의 수학과의 성격을 다음과 같이 분석해 볼 수 있다.
첫째, 수학과의 특성을 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상을 수학적으로 관찰 해석하며, 문제를 논리적으로 사고하고, 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과로 파악하고 있다.
둘째, 수학에서의 논리적인 사고력, 합리적인 문제 해결 능력과 태도는 다른 교과의 효율적인 학습에 기초가 되는 교과이며, 국민 공통 기본 교육 과정의 수학은 단계형 수준별 교육 과정으로서 학생의 인지 발달 수준을 고려하여 수학의 기본적인 필수 학습 내용을 정선, 학습 위계와 난이도에 따라 단계별로 구성한다.
셋째, 내용은 \'수와 연산\', \'도형\', \'측정\', \'확률과 통계\', \'문자와 식\', \'규칙성과 함수\'의 6개 영역으로 구성한다.
넷째, 교수·학습은 경험에 근거하여 구체적인 사실에서 점진적인 추상화 단계로 나가는 과정으로, 수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하여, 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 이해하고 해결 계획을 작성하여 실행한 다음, 반성 과정을 거치는 사고 태도를 육성하고, 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 한다.
다섯째, 목적은 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 습득하고 기능을 익혀, 현상이나 문제를 수학적인 방법으로 조직하고 해결할 수 있는 문제 해결 능력을 높이며, 유연하고 다양한 사고 활동을 통하여 수학적 사고력과 창의력을 배양하는 데 있다.
2. 수학과의 목표
수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러, 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
(1) 여러 가지 생활 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해할 수 있다.
(2) 수학적 지식과 기능을 활용하여 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하여 해결할 수 있다.
(3) 수학에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 가지고, 수학적 지식과 기능을 활용하여 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기른다.
3. 수학과의 진로지도 방향
(1) 수학적 사고를 자신의 일과 인간관계 속에서 바르고 명확하게 전달하도록 한다.
(2) 수학적 능력과 흥미가 어떤 직업 영역과 관계가 되는지 분석하도록 한다.
(3) 수학의 여러 부분이 산업과 공학에 어떻게 관련되는지 알도록 한다.
(4) 생산자, 소비자로서 수학을 효과적으로 적용하는 준비를 하도록 한다.
(5) 수학과 진로지도는 교과재량활동 시간이나 2학기가 끝나는 시점에 수업 내용과 연계하여 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅷ. 결론
현대 산업사회는 미래를 향하여 점차 고도화·전문화·다양화되어 가고 있다. 뿐만 아니라 기술혁신과 정보화는 지금까지 익혀 온 지식과 기술을 하루아침에 망가뜨리고 새로운 것을 요구하게 된다. 그러므로 새로운 상황에 적응하기 위해서는 나면서부터 죽을 때까지 끊임없는 학습을 통하여 자신의 진로를 탐색하고, 준비하고, 선택해야 할 운명에 놓이게 된다. 따라서 우리는 평생토록 자신의 천부적 가능성을 개발시키도록 노력해야 할 것이다.
청소년기의 진로선택은 일생의 방향 결정에 중대한 영향을 미친다. 따라서 자신의 적성과 능력에 맞는 진로선택으로 사회에 기여하고 자아를 실현하는 직업인으로서의 긍지와 보람을 가지고 살아가도록 조력하고 지도해야 된다. 나아가 자기가 선택한 직업을 통하여 가족의 생계를 유지하고 생활의 기쁨과 보람을 찾으며 나아가 자기의 존재와 사회적 위치를 확인하면서 사회의 일익을 분담하는 것이기 때문에 직업의 선택이야말로 생애를 결정짓는 중요한 결단이 된다.
참고문헌
김영숙(2001), 진로정보 자료 활용을 통한 직무 수행 능력 신장 방안, 전남대학교 석사학위논문
서울특별시교육과학연구원(2001), Click! 디지털 시대의 진로교육
서울특별시교육연구원(1994), 진로지도 실무 요람 제 19호, p.86
이재창(1994), 진로 교육 발전 방안 탐색에 관한 연구, 진로교육연구, p.80-119
이정근(1988), 진로지도의 실제, 도서출판 성원사
장석민(2001), 진로교육의 목표 및 내용 체계화 연구

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진로교육,   진로지도,   진로,   진로탐색,   진로인식