목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로상담의 의미
Ⅲ. 진로상담의 필요성
Ⅳ. 진로상담의 방법
1. 특성요인 진로상담
2. 비지시적 진로상담
3. 발달이론에 기초한 진로상담
4. 의사결정 이론에 기초한 진로상담
5. 집단 진로상담
Ⅴ. 진로상담의 실태
Ⅵ. 진로상담의 문제점과 쟁점
1. 진로상담에 대한 인식 결여
2. 진로상담 활동 부진
3. 전문 인력의 부족
4. 진로상담자 양성과정 미흡
5. 진로정보체계의 미흡
6. 진로담당 모형 미비
7. 관련법, 제도의 미비
참고문헌
Ⅱ. 진로상담의 의미
Ⅲ. 진로상담의 필요성
Ⅳ. 진로상담의 방법
1. 특성요인 진로상담
2. 비지시적 진로상담
3. 발달이론에 기초한 진로상담
4. 의사결정 이론에 기초한 진로상담
5. 집단 진로상담
Ⅴ. 진로상담의 실태
Ⅵ. 진로상담의 문제점과 쟁점
1. 진로상담에 대한 인식 결여
2. 진로상담 활동 부진
3. 전문 인력의 부족
4. 진로상담자 양성과정 미흡
5. 진로정보체계의 미흡
6. 진로담당 모형 미비
7. 관련법, 제도의 미비
참고문헌
본문내용
도 더 필요한 집단이라고 할 수 있다. 이들을 외면한 진로상담은 의미가 없다고 할 수 있다.
Ⅶ. 진로상담의 발전 과제
1. 진로와 관련한 의식의 변화
진로발달은 시간이 지나면 저절로 이루어지거나 생의 어느 한 시기에 결정되는 것이 아니다. 진로발달은 생의 전 시기에 걸쳐서 이루어지는 일이며, 진로상담은 학과선택이나 직업선택을 위한 일회적인 과정이 아닌 생애발달 전체과정에서 조력자로서의 역할을 해야 한다는 의식의 변화가 필요하다.
2. 진로상담의 연계성
진로상담은 연속적인 조력과정이므로 초, 중, 고, 대학의 각 단계에서 연계성을 가져야 한다. 청소년기의 진로결정 이후에도 진로적응 및 진로수정과 관련하여 진로상담은 계속적으로 이루어져야 한다.
3. 진로정보의 체계화
진로상담에서는 다양한 정보의 제공이 매우 중요하다. 진로발달이 적절히 이루어지기 위해서는 필요한 정보를 쉽게 접할 수 있어야 한다. 진로정보의 구비를 위해서는 다음의 사항들이 요구된다.
- 진로발달에 관한 이론서의 구비
- 일의 영역 관한 자료 제작
- 검사의 제작과 표준화 작업
- 진로발달과 진로상담 프로그램의 개발과 보완
- 계획한 진로를 실천해 나갈 수 있도록 돕는 프로그램의 개발
- 진로자료를 제작하고 활용할 수 있는 인원의 교육과 배치
이 밖에도 진로정보를 개발하고 체계화할 수 있는 중앙기관의 설립과 활성화가 필요하며, 변화하는 직업정보를 수록한 직업사전의 제작도 과제로 남는다.
4. 우리나라 상황에 적절한 심리검사 개발의 필요성
진로상담을 원하는 내담자를 진로결정 유무에 따라 분류하는데 현재 가장 많이 쓰이는 검사는 Osipow 등의 Career Decision Scale(CDS)이다. CDS 뿐만 아니라 외국에서 사용된 검사를 사용하게 되는 경우 문화적 차이에 의해 검사의 실시가 우리나라 청소년들에게 적절하지 않을 수 있다. 따라서 우리나라 청소년들의 상황과 문화를 잘 반영한 심리검사의 개발이 필요하다
5. 사회변화를 반영한 진로상담
우리 사회가 이전의 사회와 여러 가지 측면에서 다른 방향으로 지속적이고 빠른 속도로 변화한다는 것은 분명하다. 이런 예측을 근거로 교사나 학부모들은 학생들의 진로지도를 실천함에 있어서 앞으로 빠르게 변화될 사회의 모습을 인식할 필요가 있다. 진로상담에서 요구되는 상인들의 태도변화는 청소년 상담자들에게 요구되는 변화와 유사하다. 청소년들의 문화를 이해하면서 상담자와 상담실이 가깝게 느껴지도록 분위기를 조성할 필요가 있으며 이러한 문화적 접근은 이제 이론이나 경험의 구비만큼 청소년 상담에서는 필수적인 조건으로 받아들여지고 있다.
6. 개방적인 진로상담
시대적인 변화와 더불어 진로상담자들은 청소년의 직업에 대한 가치가 성인들이 선호하는 것들과 달라지고 있음을 인식하고 인정해야 한다. 가령 지난날에는 법대나 의대가 선호되었고 아예 대학 자체가 성공적 삶의 지름길로 인식되었지만 지금은 대학의 전공분야에 대한 선호도도 다양해지고 대학 진학에 대한 태도도 변화하고 있다. 따라서 청소년들의 진로지도를 올바르게 하기 위해서는 교사나 학부모, 또는 상담자들이 미래 직업사회의 변화에 대한 태도가 지금보다 훨씬 더 개방적이어야 한다.
Ⅷ. 결론
각 교과를 통한 진로교육, 특별활동과 진로교육, 행사활동과 연계한 진로교육 등과 더불어 진학지도, 직업지도 등과 자아이해를 통한 진로인식, 진로탐색, 진로준비 등의 다양한 프로그램을 필요로 한다. 따라서 현장의 요구와 필요에 의해서 교육청, 교육과학연구원, 교육연수원 등에서 시책의 입안과 프로그램이 입체적으로 마련되고 교원에 대한 직무연수가 확대되어 나갔을 때 보다 진일보한 진로상담교육의 토양이 마련되어 학교진로교육이 정착되어갈 것으로 보며 이에 대한 끊임없는 연구 노력이 지속되어야 할 것으로 본다. 아무쪼록 현장에서 교과를 지도하는 선생님, 학급을 맡으신 담임선생님, 선생님들을 뒷바라지하시는 교감, 교장선생님들께서 진로교육에 대한 관심도를 높이고 맡은 역할을 다할 때 학교 진로교육이 활성화될 수 있을 것이다.
참고문헌
김계현(1998) : 상담심리학, 학지사
김봉환·김병석·정철영(2000) : 학교진로상담, 학지사
김충기(1993) : 진로상담의 이론과 실제, 성원사
김충기(2000) : 진로교육과 진로상담, 동문사
이정근(1989) : 진로지도와 진로상담, 중앙적성출판사
정윤경(2000) : 진로상담을 위한 고등학생의 진로결정문제 유형에 관한 연구, 한국직업능력개발원
학성여자고등학교(1995) : 진로상담을 통한 진로선택 능력 신장
Ⅶ. 진로상담의 발전 과제
1. 진로와 관련한 의식의 변화
진로발달은 시간이 지나면 저절로 이루어지거나 생의 어느 한 시기에 결정되는 것이 아니다. 진로발달은 생의 전 시기에 걸쳐서 이루어지는 일이며, 진로상담은 학과선택이나 직업선택을 위한 일회적인 과정이 아닌 생애발달 전체과정에서 조력자로서의 역할을 해야 한다는 의식의 변화가 필요하다.
2. 진로상담의 연계성
진로상담은 연속적인 조력과정이므로 초, 중, 고, 대학의 각 단계에서 연계성을 가져야 한다. 청소년기의 진로결정 이후에도 진로적응 및 진로수정과 관련하여 진로상담은 계속적으로 이루어져야 한다.
3. 진로정보의 체계화
진로상담에서는 다양한 정보의 제공이 매우 중요하다. 진로발달이 적절히 이루어지기 위해서는 필요한 정보를 쉽게 접할 수 있어야 한다. 진로정보의 구비를 위해서는 다음의 사항들이 요구된다.
- 진로발달에 관한 이론서의 구비
- 일의 영역 관한 자료 제작
- 검사의 제작과 표준화 작업
- 진로발달과 진로상담 프로그램의 개발과 보완
- 계획한 진로를 실천해 나갈 수 있도록 돕는 프로그램의 개발
- 진로자료를 제작하고 활용할 수 있는 인원의 교육과 배치
이 밖에도 진로정보를 개발하고 체계화할 수 있는 중앙기관의 설립과 활성화가 필요하며, 변화하는 직업정보를 수록한 직업사전의 제작도 과제로 남는다.
4. 우리나라 상황에 적절한 심리검사 개발의 필요성
진로상담을 원하는 내담자를 진로결정 유무에 따라 분류하는데 현재 가장 많이 쓰이는 검사는 Osipow 등의 Career Decision Scale(CDS)이다. CDS 뿐만 아니라 외국에서 사용된 검사를 사용하게 되는 경우 문화적 차이에 의해 검사의 실시가 우리나라 청소년들에게 적절하지 않을 수 있다. 따라서 우리나라 청소년들의 상황과 문화를 잘 반영한 심리검사의 개발이 필요하다
5. 사회변화를 반영한 진로상담
우리 사회가 이전의 사회와 여러 가지 측면에서 다른 방향으로 지속적이고 빠른 속도로 변화한다는 것은 분명하다. 이런 예측을 근거로 교사나 학부모들은 학생들의 진로지도를 실천함에 있어서 앞으로 빠르게 변화될 사회의 모습을 인식할 필요가 있다. 진로상담에서 요구되는 상인들의 태도변화는 청소년 상담자들에게 요구되는 변화와 유사하다. 청소년들의 문화를 이해하면서 상담자와 상담실이 가깝게 느껴지도록 분위기를 조성할 필요가 있으며 이러한 문화적 접근은 이제 이론이나 경험의 구비만큼 청소년 상담에서는 필수적인 조건으로 받아들여지고 있다.
6. 개방적인 진로상담
시대적인 변화와 더불어 진로상담자들은 청소년의 직업에 대한 가치가 성인들이 선호하는 것들과 달라지고 있음을 인식하고 인정해야 한다. 가령 지난날에는 법대나 의대가 선호되었고 아예 대학 자체가 성공적 삶의 지름길로 인식되었지만 지금은 대학의 전공분야에 대한 선호도도 다양해지고 대학 진학에 대한 태도도 변화하고 있다. 따라서 청소년들의 진로지도를 올바르게 하기 위해서는 교사나 학부모, 또는 상담자들이 미래 직업사회의 변화에 대한 태도가 지금보다 훨씬 더 개방적이어야 한다.
Ⅷ. 결론
각 교과를 통한 진로교육, 특별활동과 진로교육, 행사활동과 연계한 진로교육 등과 더불어 진학지도, 직업지도 등과 자아이해를 통한 진로인식, 진로탐색, 진로준비 등의 다양한 프로그램을 필요로 한다. 따라서 현장의 요구와 필요에 의해서 교육청, 교육과학연구원, 교육연수원 등에서 시책의 입안과 프로그램이 입체적으로 마련되고 교원에 대한 직무연수가 확대되어 나갔을 때 보다 진일보한 진로상담교육의 토양이 마련되어 학교진로교육이 정착되어갈 것으로 보며 이에 대한 끊임없는 연구 노력이 지속되어야 할 것으로 본다. 아무쪼록 현장에서 교과를 지도하는 선생님, 학급을 맡으신 담임선생님, 선생님들을 뒷바라지하시는 교감, 교장선생님들께서 진로교육에 대한 관심도를 높이고 맡은 역할을 다할 때 학교 진로교육이 활성화될 수 있을 것이다.
참고문헌
김계현(1998) : 상담심리학, 학지사
김봉환·김병석·정철영(2000) : 학교진로상담, 학지사
김충기(1993) : 진로상담의 이론과 실제, 성원사
김충기(2000) : 진로교육과 진로상담, 동문사
이정근(1989) : 진로지도와 진로상담, 중앙적성출판사
정윤경(2000) : 진로상담을 위한 고등학생의 진로결정문제 유형에 관한 연구, 한국직업능력개발원
학성여자고등학교(1995) : 진로상담을 통한 진로선택 능력 신장
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