[인성교육]인성교육의 개념, 인성교육의 목적, 인성교육의 중요성, 인성교육의 내용, 인성교육의 방법, 인성교육의 사례, 인성교육과 체험학습(현장학습), 향후 인성교육의 내실화 방향, 인성교육 관련 제언 분석

소개글

[인성교육]인성교육의 개념, 인성교육의 목적, 인성교육의 중요성, 인성교육의 내용, 인성교육의 방법, 인성교육의 사례, 인성교육과 체험학습(현장학습), 향후 인성교육의 내실화 방향, 인성교육 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 개념

Ⅲ. 인성교육의 목적

Ⅳ. 인성교육의 중요성

Ⅴ. 인성교육의 내용과 방법
1. 실천 위주의 인성교육 지도 내용
1) 교과교육을 통한 지도 내용
2) 특별활동을 통한 인성지도
3) 생활지도를 통한 인성지도
4) 특별 프로그램을 통한 인성지도
2. 실천 위주의 인성교육 지도 방법

Ⅵ. 인성교육의 사례
1. 즐거운 아침시간을 통하여
1) 목적
2) 실천 방법
3) 실천 내용
2. 사랑의 우체통 이용을 통하여
1) 목적
2) 실천 방법
3) 실천 사례
3. 성과
1) ‘즐거운 아침 시간’을 통한 자아실현
2) ‘사랑의 우체통’을 이용한 자아실현

Ⅶ. 인성교육과 체험학습(현장학습)

Ⅷ. 향후 인성교육의 내실화 방향

Ⅸ. 인성교육 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

로 배부 활용한다.
학급 우체국 임원을 조직 운영하였다.(월 - 윤번제 - 전 아동 참여)
(2) 사랑의 우체통 운영
기록원은 사랑의 우체국 이용대장에 기록한다.
통신원이 점심시간을 이용하여 배달한다.
운영 시간은 1일 1회 점심시간(11:30-12:20)에 한다.
학급 내의 아동 상호간 또는 부모님과 자녀간, 아동과 선생님께 주고받을 때는 학급자체 우표를 사용한다.
교외로 나가는 편지는 규격 봉투에 주소를 정확히 쓰고 실물우표(170원)를 붙여 사랑의 우체통에 넣으면 분류원이 분류하여 교문 밖 우체통에 넣는다.
자기가 받은 편지를 사랑의 편지 모음 파일에 스크랩하고 우수작품은 게시한다.
잘된 편지는 방송시간에 소개하고 시상한다.
(3) 편지 쓰기의 생활화 지도
교과 및 기타시간을 이용하여 편지글의 격식을 지도한다.
관련교과 시간 및 주제 선택학습 시간을 활용하여 효행, 안부, 독서, 일기, 편지, 등의 편지글의 내용을 지도한다.
규격봉투 사용 및 쓰는 방법을 지도한다.
5월 2주, 7월 2주에 친구, 언니, 동생, 선생님 등을 자랑하는 편지를 쓰게 한다.
3. 성과
1) ‘즐거운 아침 시간’을 통한 자아실현
(1) 아동 개인의 특기나 장점, 자랑거리를 찾아내어 꾸준히 가꾸려는 노력과 여러 사람 앞에서 자신 있게 발표하는 능력이 길러질 것이다.
2) 친구들에게 관심을 갖고 장점을 찾으려는 노력과 함께 글 쓰는 능력도 향상될 것이다.
(3)교사와 급우들간에 인정과 칭찬을 받게 되고 성공적 경험과 성취감을 맛보는 아동들이 많아져서 생동감 넘치는 학급이 될 것이다.
2) ‘사랑의 우체통’을 이용한 자아실현
(1) 편지 쓰기를 통하여 사고력, 문장력, 표현력이, 신장되어 자신감을 갖게 될 것이다.
(2) 한 통의 편지로 닫힌 마음을 열게 할 수 있을 것이다.
(3) 친구의 자랑 편지 쓰기를 통하여 서로의 장점을 찾아냄으로써 즐거운 인간관계를 이룰 수 있을 것이다.
Ⅶ. 인성교육과 체험학습(현장학습)
21세기는 정보화세계화된 사회 속에서 무한 경쟁이 이루어지는 시대이다. 이러한 시대를 살아갈 학생들이 합리적이며 창의적으로 사고하고, 자율적으로 주어진 일을 해결할 수 있도록 도와주어야 한다. 사람은 정치적 동물이기에 혼자서는 살아갈 수 없고, 공동체를 이루어 더불어 살아가야 한다. 내 주위에는 함께 살아가야 할 많은 사람들이 있음을 인식하고, 서로 양보하고 협동 봉사하며, 서로의 마음과 마음을 활짝 열고 사랑할 수 있는 따뜻한 사람으로 성장하도록 도와주어야 할 것이다. 집단 이기주의가 팽배한 현대사회에서 인성교육의 필요성은 두말할 나위 없이 중요하고도 시급한 문제이다. 그러나 어떤 형태의 인성교육이 효과적이며 내면화시킬 수 있는지에 대해서는 이론(異論)의 여지가 많다. 다만 이론적인 학습의 효과보다는 학생 스스로가 직접 경험하고 체험해보는 체험학습이야말로 잠재되어 있는 학생들의 봉사정신과 공동체 정신을 일깨울 수 있는 지름길이 될 것이다.
Ⅷ. 향후 인성교육의 내실화 방향
21세기를 주도하여 살아갈 학생들이 인간다운 인간이 되려면 ‘남을 생각하는 사람’, ‘더불어 사는 사람’, ‘열린 사람’, ‘일하는 사람’ 이어야 한다. 이를 실현하기 위한 교육의 방향으로,
(1) 물질보다는 인간을, 자신보다는 남을 생각하는 사람
- 교과 활동을 통한 인성교육 강조
(2) 기본 질서를 지키고 공동체 의식이 강한 더불어 사는 사람
- 특별 활동을 통한 정의 교육 강화
(3) 한국인으로서의 자긍심과 세계인으로서의 매너를 갖춘 열린 사람
- 가정, 사회와 연계한 생활지도 강화
(4) 굳센 의지와 진취적인 사고로 일에서 보람을 찾는 일하는 사람
- 인성교육 특별프로그램 설정 운영
Ⅸ. 인성교육 관련 제언
바른 심성 함양을 위한 열린학습 및 다양한 프로그램 전개시 일정한 틀에 집착하지 말고 학교의 특성을 고려 창의적으로 실시하는 방안이 바람직하겠다. 현장 체험학습은 단순한 견학, 시찰, 방문보다는 온 몸으로 자연을 느끼고 체험할 수 있는 노작 체험의 장소가 물색되어야 한다. 다양한 인성교육 관련 프로그램 개발과 자료 제작을 위한 행재정적 지원이 지속적으로 이루어져야 한다. 바른 인성 교육은 짧은 기간내에 효과를 기대하기는 어렵다. 차분한 마음으로 계속적으로 교사와 학부모가 아동들 앞에서 솔선수범하는 자세로 본보기를 보이는 것이 무엇보다 중요하다. 인성 관련 자료 제작은 이론이나 강의식 위주보다 현장에서 직접 행동화 할 수 있는 자료여야 한다.
Ⅹ. 결론
예나 지금이나 인성교육의 문제는 학교 교육에서 가장 근본적이고 중요한 문제로 인식되어 왔다. 그것은 교육이 궁극적으로 인간을 인간답게 만드는 역할을 맡고 있기 때문이다. 그러나 현재의 학교 교육은 인성교육에 대한 중요성에 걸맞은 전인적인 인간 중심 교육 보다는 교과 성적 위주의 획일적 교육과정 운영으로 실천적 인성교육 기회가 부족하다. 뿐만 아니라, 과거 우리의 전통 사상 속에는 웃어른을 공경하고 아랫사람을 사랑하며, 이웃간에 서로 돕는 따뜻한 마음이 면면이 이어져 내려왔으나, 산업화와 개방화에 따른 물질적 풍요와 문화적 환경의 변화로 인하여 가치관의 혼란과 개인적인 이기주의 팽배로 비인간화 현상이 초래되고 있다. 따라서 가정의 교육적 기능이 약화되고, 지역사회에서도 예전과 같은 동네 어른들의 역할을 기대하기가 어렵게 되었다. 이처럼 소홀했던 인성교육의 결과로 최근 우리 주변에서 우리들을 놀라게 하는 사건들은 우리 사회가 도덕성 실종 위기에 처해 있음을 보여 주어 그 어느 때보다도 인성교육을 강화해야 한다는 필요성이 높아지고 있다.
참고문헌
서울강선초등학교(1995), 바른 심성기르기 지도 방안
서울장평초등학교(1996), 좋은 인성을 기르고 창의력을 키우며 자기 학습력을 높이는 열린학습 활동 프로그램 적용
정기철(1996), 인성교육과 국어 교육, 서울 : 역락출판사
충남청소초등학교(1996), 학교와 가정의 연계지도를 통한 예절생활의 습관화
최재인(2000), 21세기의 인성교육, 구리 : 정신문화사
한국교육학회(2001), 인성교육, 서울 : 문음사
한국초등교육학회(1996), 초등학교 인성교육, 어떻게 할 것인가? 서울 : 교육과학사

키워드

인성교육,   인성,   체험학습,   현장학습,   인성지도