현장체험학습(현장학습)의 개념과 분류, 현장체험학습(현장학습)의 중요성, 현장체험학습(현장학습)의 교육단계, 현장체험학습(현장학습)의 교육지도와 교육전략, 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안 분석

소개글

현장체험학습(현장학습)의 개념과 분류, 현장체험학습(현장학습)의 중요성, 현장체험학습(현장학습)의 교육단계, 현장체험학습(현장학습)의 교육지도와 교육전략, 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 개념
1. 안전사고 예방이 최우선 과제
2. 현장체험학습의 체험학습 활성화

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 분류
1. 학습 대상에 따른 분류
1) 향토의 얼 계승
2) 사랑과 봉사
3) 역사·유적
4) 자연․환경
5) 전통․문화
6) 산업․경제
7) 심신 수련 및 야영
2. 교류 유무에 따른 분류
1) 교류 학습
2) 학교 자체 현장 체험학습

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 교육단계
1. 구상단계
2. 준비단계
1) 장소 정하는 방법
2) 사전 답사
3) 창의적인 학습지 연구
4) 사전지도 철저
3. 현장학습 활동 단계
1) 이동시간
2) 현장활동
4. 현장 운영방법
5. 사후활동 및 정리 단계
6. 평가 단계

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 교육지도
1. 야외 실습의 어려운 점
2. 야외학습의 실행
3. 소집단 학습
1) 소집단 학습의 개념
2) 소집단의 의의
3) 소집단과 인지적 학습활동
4) 소집단 학습 활동과 정의적 학습
5) 소집단 학습의 장점
4. 흐르는 물의 작용
1) V자 곡
2) 선상지
3) 곡류
4) 우각호
5) 삼각주

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 교육전략
1. 동기 유발(Motivation)
2. 활동 Ⅰ․Ⅱ(Task Ⅰ․Ⅱ)
1) 듣기
2) 읽기
3) 말하기
4) 쓰기
5) 교과서나 시청각 보조 자료 활용
3. 평가 (Evaluation)

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안
1. 현장체험학습 적용상의 문제점
2. 유의점 및 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

4. 흐르는 물의 작용
강의 상류에서는 강바닥의 기울기가 커서 물은 주로 냇바닥을 깎는 작용이 활발히 일어나 V자 형의 계곡을 이루고 하류에서는 기울기가 아주 작아서 퇴적이 주로 일어난다. 또한 하류에서는 측면을 침식하는 힘이 세어지므로 곡류를 이룬다. 곡류에서는 바깥쪽의 유속이 빠르고 안쪽의 유속이 느리다. 그러므로 바깥쪽에서는 침식 작용이, 안쪽에서는 퇴적작용이 일어나서 같은 물줄기에서도 동시에 침식과 퇴적이 일어난다.
1) V자 곡
V자모양의 계곡으로 내의 상류에 형성되며 좁고 경사가 가파르며 바닥과 양쪽 경사면에 큰 암반이 노출된 곳이 많다.
2) 선상지
부채꼴 모양의 퇴적지로 기울기가 급한 산지에서 갑자기 완만해지는 평야로 이어지는 곳에서 만들어진다.
3) 곡류
주로 평지에 구불구불한 하천으로 바깥쪽은 침식, 안쪽은 침식 작용이 일어난다.
4) 우각호
쇠뿔 모양의 호수로 곡류의 위치가 점점 심각하여 한쪽 부분이 떨어져서 만들어진다.
5) 삼각주
삼각형 모양의 퇴적지로 강물이 호수나 바다로 흘러 들어가는 하구에서 만들어진다.
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 교육전략
1. 동기 유발(Motivation)
학생들이 체험을 통하여 언어 기능을 습득할 수 있도록 사전(pre) 활동, 중간(while) 활동, 사후(post) 활동을 계획하고 준비한다.
2. 활동 ⅠⅡ(Task ⅠⅡ)
1) 듣기
교사가 시청각 자료를 다양하게 제공하여 학생들이 이미 가지고 있는 지식과 체험을 토대로 흥미 있게 들을 수 있도록 한다. 또한 다른 사람의 말을 주의 깊게 듣도록 권장한다.
2) 읽기
교사가 학생들이 흔히 접할 수 있는 영어 문자나 글을 제공하고 몰두하여 연습하게 한다.
3) 말하기
발음하는 모습을 보고 모방하여 발음하는 연습, 상황에 맞게 간단하게 발음하는 활동, 자유스러운 분위기에서 자기의 생각과 느낌을 표현하는 활동을 하게 한다. 또한 학생들이 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 기른다.
4) 쓰기
영어 문자와 구성을 주의 깊게 관찰하고 바르게 쓰도록 한다. 자기가 쓴 문자와 글을 다른 학생들이 잘 읽을 수 있는지 살펴보도록 하는 활동도 포함한다.
5) 교과서나 시청각 보조 자료 활용
실생활에서 흔히 접할 수 있는 다양한 자료를 활용하여 학생들의 수준과 발달 단계에 맞는 과제나 과업을 제공하고 직접 체험할 수 있는 수업 활동을 한다.
3. 평가 (Evaluation)
학생들이 영어를 습득할 수 있는 기본 능력이 있다는 점을 인식하고 학습 활동과 참여도를 기초로 지적, 정의적 발달을 평가한다.
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안
1. 현장체험학습 적용상의 문제점
첫째, 현장체험학습을 지도할 때 학생 개개인의 흥미와 경험에 맞게 직접 조작해 볼 수 있는 구체적이고 다양한 자료의 제공에 어려울 때가 있다. 둘째, 관찰해 보고 행동해 보는 활동을 포함하는 적극적인 학습이 이루어지는 데 시간이 부족할 경우가 있다. 셋째, 학생들의 흥미와 관심을 제대로 파악하지 못하는 어려움이 있다.
2. 유의점 및 개선 방안
첫째, 이를 개선하기 위해서는 학생들의 발달 수준에 맞는 구체적인 자료를 선정하여 제공하기 위한 동료 교사, 학부모, 자원 인사와의 협조 체제가 잘 되어야겠고, 둘째, 기존의 학습 자료를 최대한 활용하고, 셋째, 적절한 경험과 호기심을 불러일으킬 수 있는 질문으로 학생들이 자신의 언어로 자신의 사고 과정을 묘사하게 하고, 넷째, 시간에 구애받니 말고 다른 교과, 재량활동과 연계지도를 해야 하며, 다섯째, 학생들의 발달 단계를 잘 파악하고 관찰하여 적용하도록 해야 한다.
Ⅸ. 결론
오늘날 과학과 기술은 하루가 다르게 발전하고 있으며 지식과 정보의 양도 급증하고 있다. 뿐만 아니라 과학과 기술의 발전과 변화는 앞으로 더욱 가속화될 것으로 여겨진다. 또한 과학과 기술의 발달은 국가 발전과 불가분의 관계를 가지고 있기 때문에 과학 기술의 발전 없이는 급변하는 국제적 여건 변화에 능동적으로 대처할 수 없다. 한 나라의 과학과 기술의 발달은 질 높은 과학 교육으로부터 가능하며 과학과 기술 수준의 유지, 향상, 발전은 과학적인 탐구활동을 통하여 기초적인 개념이해와 사고력 신장에 있다. 또 창의력을 최대한으로 개발할 수 있는 다양하고 체험적인 교육과정을 마련하여 이를 교육 현장에 적용하는 일이다. 초등학교의 자연과는 생활주변의 자연현상을 탐구의 대상으로 한다. 탐구하는 과정을 통해서 자연에 대한 구체적 또는 조작적 경험을 갖게 된다. 이러한 경험 활동을 통하여 어린이는 자연현상에 친숙해 지며 흥미와 호기심이 함양되고 나아가 과학적인 탐구방법을 습득하게 된다. 이런 관점에서 자연 그 자체에 직면하여 학습활동이 전개되는 야외 학습은 지극히 바람직한 학습 형태라고 볼 수 있다. 4학년 1학기 `강과 바다` 단원은 물이 어떻게 지구의 표면을 변화시키고 있는가를 학습하기 위해서는 여러 군데의 장소를 관찰하여야 하지만 아동 전체가 움직이기에는 시간과 활동상의 어려움이 따르므로 조별 현장학습이 요구되고 있다. 다른 제재에 비하여 구체적인 실험, 실습 활동을 하기 어렵고 전반적으로 흥미 있는 수업의 진행에 애로가 있다. 농촌에 소재한 학교는 가까운 곳에 자연적 자료가 산재해 있으나 지도 교사의 시간 부족, 또는 관리자의 호신 핑계로 현장학습이 효과적으로 이루어지지 않고 있다.
참고문헌
경기하성초등학교, 학교 재량시간 운영을 위한 체험 활동 중심의 프로그램 개발 적용, 1996
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인천광역시 교육청, 체험학습가이드북, 연일 기획, 2003
양미경, 체험학습의 의미 및 조건의 탐색과 예시자료 개발, 교육학연구, 2002
이기문, 체험학습의 목적과 기본 방향, 교육연구, 제20권 제11호(통권 제376호), 1999
이원구, 체험 학습 프로그램, 서울 : 교학사, 1993
전라남도교육청, 체험학습 길라잡이, 2000
하의고등학교, 다양한 체험활동을 통한 지역사회 봉사활동의 생활화, 전라남도교육청 지정 연구학교 운영 보고서, 2002

키워드

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