현장체험학습(현장학습)의 의미, 특징, 필요성과 현장체험학습(현장학습)의 지도원리와 지도단계, 현장체험학습(현장학습)의 운영, 현장체험학습(현장학습) 기행문 사례, 향후 현장체험학습(현장학습) 방향 및 평가

소개글

현장체험학습(현장학습)의 의미, 특징, 필요성과 현장체험학습(현장학습)의 지도원리와 지도단계, 현장체험학습(현장학습)의 운영, 현장체험학습(현장학습) 기행문 사례, 향후 현장체험학습(현장학습) 방향 및 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의미

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도원리

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도단계
1. 계획 단계
2. 현장 조사 학습의 전개 단계
3. 정리, 결과 분석, 반성 단계

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영
1. 학교 현장체험학습 프로그램의 운영
2. 체험학습 시간 운영의 기본 방침

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 기행문 사례

Ⅸ. 향후 현장체험학습(현장학습)의 방향

Ⅹ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
2) 보고서 평가
3. 평가 내용
4. 평가시의 유의사항

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

내고 있다.
Ⅹ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
현장 체험 학습의 효율적인 운영을 위해 목표를 합리적으로 설정하고, 교육과정 수준 범위에서 공간 확대법을 적용하여 학생 주도적인 현장 체험 학습을 할 수 있도록 내용이나 방법을 선정하여 운영하는 과정에서 목표 달성여부, 계획된 학동 내용의 진행 정도, 학생들이 직접 현장에서 체험한 학습 목표 달성도 등에 의한 평가 계획이 수립되어야 한다.
1. 평가의 필요성
체험 학습 활동을 통해서 학생들이 어떠한 학습 경험을 하고 또 그것을 어떻게 생각하는가를 교사가 파악하는 것은 매우 중요하다. 이를 위해 체험학습 과정을 관찰하고, 활동 후 학생으로부터 보고서나 감상문을 반드시 제출 받아 학생들의 활동내용과 그에 대한 학생 자신의 의견, 감상 등을 파악해 두어야 한다. 만약 이러한 평가가 없다면 그러한 경험이 단순히 체험한 것으로 끝나버릴 가능성이 크다.
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
평가의 단계는 3단계로서 계획시의 평가, 현장 학습시의 평가. 사후 활동단계에서의 평가로 나눌 수 있다. 단계별로 자기 평가 기준안을 만들어 평가하게 한다.
(1) 체험학습 계획 단계의 자기 평가 문안
가) 현장 체험 학습 과정에서 내가 할 일을 계획 할 수 있는가?
나) 현장 체험 학습 장소에 대한 사전 정보를 수집하여 활용 할 수 있는가?
다) 모둠별 선택 학습 계획을 세웠는가?
라) 자기 현장 체험 학습 계획은 수립하였는가?
(2) 현장 학습장에서의 자기 평가
가) 학습문제를 분명히 파악하고 체험학습에 임했는가?
나) 학습공간을 최대한 활용하여 목표에 도달하였는가?
다) 모둠별로 계획된 자기 역할을 성실히 실천하였는가?
라) 현장 체험 학습의 본래의 의미를 느끼면서 활동을 하였는가?
마) 현장 체험 학습과정에서 친구끼리 지켜야 할 태도를 바르게 지켰는가?
(3) 사후 활동 단계에서의 자기 평가
가) 현장 체험 학습을 성실히 하였는가?
나) 현장 체험 학습에서 무엇을 얻었는지 알 수 있는가?
다) 현장 체험 학습 과정에서 배울 점을 소개할 수 있는가?
라) 현장 체험 학습 과정을 반성하고 각오를 다짐할 수 있는가?
2) 보고서 평가
현장에서 활동한 내용들을 정리하고 반성해 보는 과정이다. 현장에 나가지 이전에 제시하여 준 결과 처리의 요령이나 방법에 따라 보고서를 작성하여 보고회를 개최하고, 그것에 대하여 분석, 검토, 토의 등의 활동을 통해 잘 되고 못된 점들을 반성해 봄으로써 현장 체험 학습에 대한 유종의 미를 거두도록 해야 한다.
3. 평가 내용
가. 개인별, 모둠별로 정리하여 발표
나. 조사보고서를 작성하여 제출
다. 채점 기준표(예시)
4. 평가시의 유의사항
가. 모둠별로 역할 분담과 함께 협동학습이 이루어지도록 한다.
나. 학생들이 충분한 준비를 할 수 있도록 사전에 안내를 한다.
다. 보고서 분량을 미리 정해준다.
. 결론
현장 체험 학습은 계획 단계에서의 올바른 목표 설정이 활동의 성패를 좌우할 정도로 매우 중요한 의미를 지닌다. 목표는 목적 달성을 위해서 성취해야 할 단계적이고 체험 가능한 구체적인 내용으로 설정해야 한다. 따라서 현장 체험 학습의 목표를 참여 대상, 학생의 특징, 참가 동기, 시기, 장소, 내용 등에 다라 다음과 같이 정할 수 있다. 자연과의 접촉을 통해 정신적, 신체적으로 즐거움을 느끼고, 삶의 질을 높인다. 문화 유적지답사와 조사 활동을 통해 민족의 얼과 조상들의 슬기로운 생활 방식과 사고를 이해하고 아울러 애향심과 국토 및 민족을 사랑하고 아끼는 마음을 기른다. 다양한 활동 과정을 통해 지도 교사와 참가 학생들간의 인간적 접촉으로 신뢰감과 인간적 관계의 소중함을 이해하며 진정한 ‘나’에 대한 새로운 발견의 기회를 갖게 하고 민주적 공동생활을 실천하는 태도를 기른다. 어려운 상황을 끝까지 견디어 보는 경험과 다양한 문제 제기 및 그에 대한 해답을 찾으려는 노력을 통해 창의력, 탐구력, 인내력을 기른다.
참고문헌
김문빈, 열린 교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘, 1996
교육부, 초등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1997
김경희, 현장 체험학습 이렇게, 중앙일보 기사, 2000
신평초등학교, 다양한 체험 중심 교육활동을 통한 바른 인성 함양, 교육부 지정 인성 시범학교 보고서, 1999
이원구, 체험학습 프로그램, 교학사, 1993
정태일·이원구, 인간 관계 교육 프로그램, 서울 : 주식회사 보진세, 1995
전북고창초등학교, 반복적 체험활동 기회 제공을 통한 효경심 함양, 1996

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