문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 개념과 종류, 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 의의와 실제, 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 문제점, 문학토론(문학토의, 독서토론)의 사례와 제언

소개글

문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 개념과 종류, 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 의의와 실제, 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 문제점, 문학토론(문학토의, 독서토론)의 사례와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 개념

Ⅲ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 종류

Ⅳ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 의의

Ⅴ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 실제
1. 주제 중심의 협동 학습
2. 협동 학습에 의한 지도시 유의점

Ⅵ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 문제점

Ⅶ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 사례

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

사는 각 모둠을 돌며 관찰 기록하고, 각 모둠별로 부족한 부분을 지도하였다. 모둠별로 토론이 거의 끝나갈 때 교사는 어린이들을 전체적으로 모이게 한 후, 각 모둠에서 이루어진 독서 토론에 대하여 이야기하도록 하였다. 어떤 모둠에서는 자신들의 의견이 반대편의 논리에 밀려 설득 당했다고 하는 팀도 있었고, 또 다른 팀은 아직 토론이 끝나지 않았으니 더 계속할 수 있도록 시간을 달라는 모둠도 있었다. 교사는 기회를 놓치지 않고 자신이 하고 싶은 이야기가 아직도 있는 사람을 물어 보았다. 어린이들은 다투어 손을 들었다. 교사는 어린이들에게 지상 토론을 할 수 있도록 자신이 하고 싶었던 많은 생각을 글로 써 오도록 하였다 어린이들은 이런 과제를 내주셔서 고맙다고 인사를 하며 환호성을 질렀다. 다음 날 어떤 주장하는 글이 나왔을 지는 더 이상 언급이 필요 없다. 어린이들은 다양한 주장하는 글을 써 왔다. 마치 토론이 공책 속의 글에서 튀어나오는 것 같았다. 마지막으로 어린이들의 의견을 발표함으로써 독서 토론을 정리하였다. 교사는 꼭 보충해야 할 내용들을 아이들 스스로의 발견에 의한 의견으로 언급되어질 수 있도록 먼저 이야기하는 것을 가능한 자제하였다. 결국 어린이들은 교사가 할 이야기를 모두 찾아냈다. (토론 학습 후 느낀 점을 말하도록 하였더니 계속 토론만 했으면 좋겠다 라는 의견이 주를 이루었다. 이를 통해 어려워하는 토론학습이 모든 아이들에게 재미있는 활동으로 자리 매김 되었음을 알 수 있었다.) 이 학습에는 한 블럭 2시간이 소요되었다.
Ⅷ. 결론 및 제언
열린교육과 관련하여 학교 현장에서의 가장 큰 특징 중의 하나는 수업하는 방법 즉 교수 - 학습 방법의 변화이다. 이는 보다 좋은 수업을 하기 위한 교사들의 자구적 노력으로 과거의 획일, 강의, 암기 일변도의 방법으로부터 교수법의 다양화, 학습하는 방법의 학습 등에 초점이 맞추어져 있다. 특히 열린교육에서 추구하는 창의성교육과 인성교육은 시대를 초월한 교육적 사명으로 지금도 이의 바른 실천을 위해 다양한 노력을 하고 있고 그 대안으로서 “열린교육”은 많은 시사점을 주고 있다. 그러나 이런 다양하고 창의적인 교수 - 학습 활동을 하기 위항 기본적 조건으로 학습자 중심의 교육, 전원참여의 장, 교육의 기본을 바로 세우려는 가치 등이 필요하다고 본다. 특히 학교 교육은 의도적인 교육을 하는 계획된 공간으로서 그 책임은 막중하다. 최근에 열린교육과 관련하여 다양한 시도가 이루어지고 있으나 궁극적으로 학생을 배제한 노력은 의미가 없으며 어떤 형태로든 학생들이 주도적인 역할을 하며 참여를 해야 한다. 그 과정에서 가장 필요로 하는 것이 바로 토의하기 이며 토론하기, 토의학습, 토론학습, 의사결정식 수업 등은 이런 조건을 충족하는 좋은 대안의 하나로 여겨진다. 즉, 각 교과나 활동 혹은 특정의 행사 등에서 결정적으로 작용하는 것은 문제해결능력이며 이를 위한 사고과정은 필수적이고, 기왕이면 집단 사고과정을 통한 문제해결은 우리가 앞으로 추구해야 할 가치들 중의 하나이다. 따라서 토의를 통한 문제해결과 의사 결정의 교육과 학습은 우리의 미래를 밝게 해 주는 좋은 교육 방법의 하나가 될 것이다.
참고문헌
- 교육부(1996), 정보화시대의 학교교육 교육월보5, 서울 교육부
- 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
- 류덕제 외(2000), 문학수업방법, 박이정
- 부산교육(2000), 토론문화 정착을 위한 현장지도 방안
- 최민숙(1999), 토론식 문학수업을 통한 학생인성교육, 교과교육학연구 3, 이화여자대학교사범대학출판부
- 한철우 외(1996), 열린교육- 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 교학사

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