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마리아 몬테소리와 몬테소리교육, 몬테소리교육의 개념과 특징, 몬테소리교육의 원리, 몬테소리교육의 발달이론, 환경이론, 교육과정이론, 몬테소리교육의 적용, 몬테소리교육의 교사역할, 몬테소리교육 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 마리아 몬테소리와 몬테소리교육

Ⅲ. 몬테소리교육의 개념

Ⅳ. 몬테소리교육의 특징

Ⅴ. 몬테소리교육의 원리
1. 인간 성향의 원리
2. 작업 정상화의 원리
3. 환경 상호 작용의 원리

Ⅵ. 몬테소리교육의 발달이론
1. 아기는 자동 사진기를 몸에 지녔다
2. 어린이는 자연의 규칙에 따라 성장한다
3. 아기의 손은 밖으로 나온 뇌
4. 아기가 기지 않고 걸으면
5. 말을 배우는 놀라운 능력
6. 정리․정돈하는 습관

Ⅶ. 몬테소리교육의 환경이론

Ⅷ. 몬테소리교육의 교육과정이론
1. 몬테소리 교육과정의 특성
2. 교육과정의 구성
1) 일상생활 연습
2) 감각 교육
3) 언어 교육
4) 수학 교육
5) 문화 교육

Ⅸ. 몬테소리교육의 적용
1. 교육 환경면
2. 학습지도면
3. 생활지도
4. 교구 제작면

Ⅹ. 몬테소리교육의 교사역할

Ⅺ. 몬테소리교육 관련 제언

Ⅻ. 결론

참고문헌

본문내용

의 구성
몬테소리 교육 내용을 다음과 같이 분류하였다.
1) 일상생활 연습
㉠ 환경과 관련된 활동
㉡ 인간과 관련된 활동
㉢ 사회적 관계에 관련된 활동
㉣ 활동의 조정과 분석
2) 감각 교육
㉠ 시각 교육
㉡ 촉각 교육
㉢ 청각 교육
㉣ 미각 교육
㉤ 후각 교육
3) 언어 교육
㉠ 구두 언어를 위한 교육
㉡ 읽기와 쓰기를 위한 교육
4) 수학 교육
㉠ 수의 소개
㉡ 십진법
㉢ 1～19와 11～99세기
㉣ 기본 공식의 학습
㉤ 추상성의 변화
㉥ 분수
5) 문화 교육
㉠ 지리 영역
㉡ 역사 영역
㉢ 생물 영역
㉣ 물상 영역
㉤ 미술 영역
㉥ 음악 영역
Ⅸ. 몬테소리교육의 적용
1. 교육 환경면
교구정리를 체계적이고 질서 있게 한다. 항상 아동자신의 주변 정리정돈을 잘하여 청결을 유지토록 한다. 미적 감각을 살려 안정되고 아름답게 꾸민다. 학습 시 무언가 알고 싶을 때 해답을 찾을 수 있는 것을 교실에 많이 비치한다. 아동들이 자율적으로 다양한 학습을 할 수 있도록 항상 교구제시를 능력 에 맞게 변형하고 아동들의 상상력을 자극할 수 있도록 단계에 맞는 구성을 한다.
2. 학습지도면
모든 학습은 우주교육을 바탕으로 하고 우주와 모든 생물 무생물의 상호관계를 알게 해 준다. 수학과 언어에 중점을 두어 모든 교과 지도시 통합하여 지도한다. 한 주일간의 과제를 제시해 놓고 다하면 본인이 확인표에 표하도록 한다. 교구를 항상 소중히 하여 학습시 깨끗한 러그 위에 놓고 학습하며 학습이 끝난 후 정리 정돈을 명확히 한다. 교구 제시에는 구체적이며 명확한 방법으로 3단계 제시법을 활용한다.
3. 생활지도
학습 활동 시 꿀벌이 윙윙거리는 듯한 소리가 교실에서 나오도록 한다. 주의 산만한 아동이나 학습을 방해하는 아동은 분리시켜 작업을 끝내도록 한다.
4. 교구 제작면
3단계 교구제시를 통한 계통성이 있고 체계적으로 깊이 있는 학습을 할 수 있다. 교구의 올바른 사용을 통해 지식이나 기술은 물론 아동의 자기조정과 정신발달에 도움을 준다. 몬테소리 교구는 분리된 조작으로 되어있고, 단순에서 복잡, 생각을 구체적인 것에서 추상적인 것으로 표현하도록 구성되어 있다.
Ⅹ. 몬테소리교육의 교사역할
몬테소리의 방법에서는 활동은 주로 어린이가 하게 된다. 사물은 어린이들이 학습하도록 도와주게 된다. 어린이 스스로 자신의 흥미와 욕구, 속도에 맞추어서 자료의 대상을 선택하게 된다. 이러한 자료의 대상 또는 사물은 발달의 수단이 된다. 여기에서 능동적으로 활동하게 되는 편은 교사가 아니고 어린이인 것이다. 교사의 역할은 주로 관찰자의 역할이다. 교사는 아동의 잠재적 발달단계를 주의 깊게 관찰해 보면서 각 아동의 최상의 능력수준에 알맞은 시범으로 보여 줌으로써 아동의 학습 분위기를 이상적인 상황으로 유지시키도록 배려한다. 교사의 또 다른 역할은 교실을 잘 정리 정돈하여 항상 ‘준비되어 있는 환경’을 아동에게 제공함으로써 아동이 정돈감을 학습할 수 있도록 해야 한다고 몬테소리는 믿었다.
. 몬테소리교육 관련 제언
아이의 생명력의 신비함을 존중하자.
아이의 생명은 우주와 인류의 것이다.
아이의 발달 단계를 중시하자.
아이의 정신을 자유롭게 해 주자.
아이를 절대로 때리지 말라.(never ever hit of child)
아이가 몰두하는 집중 정신은 손을 활용하는 능력과 일치해야 함을 알자.
아이의 눈높이를 함께 하고 아이를 따라 교육하자.(Follow the child)
아이의 신비한 눈빛을 관찰하고 아이의 작업 활동(movement)을 사랑하자.
아이에게 사고할 수 있는 준비된 환경을 제공하자.
아이에게 우주에 대한 흥미를 갖게 하고 성장을 돕는 준비된 환경을 마련하자.
아이가 탐색하는 자율 능력을 존중하고 인정하자.
아이의 학습의욕과 욕구를 중시하고 격려를 주자.
아이의 의식은 환상이 훨훨 불타고 있는 공간에서 탄생함을 알자.
아이의 관심에서 잠재력을 최대한 발휘시키자.
아이의 학습의욕을 인정하고 사랑하자.
아이는 어른 생각대로 만들어지는 피조물이 아님을 알자.
아이의 개성을 격려하고 아이의 기쁨과 슬픔을 함께 하자.
아이의 놀이에서 오는 변화를 관찰하고 인지하자.
아이가 배우려 하는 모든 것을 사랑하고 고집이나 성냄에 관용을 베풀자.
아이의 바람직한 모델링을 교사의 덕으로 제공하자.(input-output)
아이에게 반복(repetition)의 기회를 주자.
아이에게 책임과 의무를 주자.
어린이를 구조적인 프로그램 속에 숨겨 놓으면 교육은 실패한다.
아이를 어른이 모르면 아이도 어른을 모른다는 것을 알자.
아이의 활동이 정체된다는 것은 모든 것이 죽음을 의미하는 것임을 알자.
아이들을 정복하려 하거나 지시적 획일적 학습을 지양하자.
. 결론
몬테소리의 우주교육(Cosmic Education)은 어린이들의 세계관을 위한 교육이다. 우주교육은 우주 안에 있는 모든 사물과 인간과의 관계 및 그들과의 관계에서 인간의 위치를 규정하는 이론으로, 어린이들에게 사물의 방향감각과 사물의 운동에 대한 질서를 인식시킴으로써 우주의 자연법칙과 구조 법칙을 이해시키고자 한다. 초등학교 어린이들은 유아기 때 가졌던 “왜”라는 질문을 세계에 대한 상상력과 지식으로 연결하여 새로운 관계를 가지게 된다. 이 시기의 어린이들은 문화에 대한 민감기를 갖게 되어 이 시기에 문화 발달을 확장시키고자 한다. 수동적으로 모든 인상을 단순하게 받아들이는 것에 만족하지 않고 둘러싸고 있는 모든 사물에 대해 논리적으로 이해하기를 원하는 것이다. 몬테소리 초등과정은 초등 어린이들의 발달적 특성을 파악하여 그 욕구를 충족시켜 주어야 하며 세계의 평화를 위한 우주 계획에 참여할 의무를 인식하고, 자신을 사랑하는 방법을 배우도록 교육하여야 한다.
참고문헌
김영선, 몬테소리 유아교육론, 학지사
신화식(1996), 몬테소리교육의 이론과 실제, 서울, 양서원
이영숙(2000), 몬테소리, 그 교육의 모든 것, 창지사
이영숙 외, 왜 몬테소리인가, 창지사
임승렬 외(2001), 몬테소리 교육의 이론과 실제1, 양서원
오금희(1993), 몬테소리의 유아교육, 사상과 이론, 서울 : 문음사
한스 요아힘 슈무츨러·곽노의(2001), 프뢰벨과 몬테소리, 밝은누리

키워드

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