수학교육과 창의성(창의성을 기르기 위한 수학교육 프로그램)

소개글

수학교육과 창의성(창의성을 기르기 위한 수학교육 프로그램)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 수학교육에의 창의성교육 등장배경과 필요성

Ⅱ. 본론
1. 논리적 사고와 창의적 사고
2. 수학 창의성과 창의적 사고 기능
가. 수학 창의성
나. 창의성과 관련된 사고 기능
3. 창의력 신장을 위한 교수․학습 원리
가. 통합성의 원리
나. 다양성의 원리
다. 독창성의 원리
라. 판단유보의 원리
마. 개방성의 원리
바. 자율성의 원리
4. 창의력을 신장시키기 위한 교수․학습에서 고려할 사항
5. 창의성을 기르기 위한 수학교육 프로그램
가. 아동의 수학공부에 있어서의 동기검사
나. 만화를 통한 수학 창의성
① 신나는 교실의 만화 선생님
② 수학이 사라진 나라의 모험
다. 아동을 위한 창의적 수학수업
라. 청소년을 위한 창의적 수학수업

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

<참고자료>

본문내용

도록 하는 일과 통제와 조절이 배재된 자유스런 환경에서 당면한 문제 해결을 위해 다양한 접근 방법을 탐색하고 적용하는 과정에서 보다 새로운 아이디어를 고안하도록 해야 할 것이다. 그리고 학생들에게 제시되는 학습 자료에 대해 보다 세심한 배려를 해야 한다. 주어진 문제에 대해 하나의 결론이나 정답을 찾아가는 수렴적 사고를 요구하는 전통적인 문제에서 벗어나 가능한 한 다양한 전략과 각 전략에 따라 다양한 답을 산출해 낼 수 있는 확산적 사고를 요구하는 개방형 문제, 혼자서 해결하는 문제뿐만 아니라 협동적 과제, 문제 해결 도구로 지필만 이용할 것이 아니라 다양한 교구를 활용하여 해결하는 문제, 독립적이고 이산적인 문제가 아닌 일정한 맥락에서 연속성을 지닌 단계적으로 구성된 과제를 해결할 수 있는 기회가 제공되어야 할 것이다.
<참고문헌>
1. 김정섭 외 (2004). 동화를 통한 창의성 교육. 서현사
2. 마사키 고우쇼우 감수(2004). 수학이 사라진 나라의 모험. 도서출판(홍)
3. 신세호(1983). 창의력 개발을 위한 교육. 교육과학사.
4. 윤종건(1995). 창의력의 이론과 실제. 원미사.
5. 우리교육(1999), 창의적인 수업 아이디어 56가지, 우리교육
6. 서울특별시 교육청(1995). 창의성 교육 문을 열다.
7. 신헌용. 한인기(1999). 수학 영재의 창의성 신장을 위한 방향 모색. 청람 수학교육 제 8집. 한국교원대학교 수학교육 연구소.
8. 임선하(1998). 창의성에의 초대. 교보문고
9. 한국교육개발원(1989). 사고력 신장을 위한 프로그램 개발 연구 Ⅱ. Ⅲ. 연구보고 RR
89-2. 서울: 방문사.
<참고자료>
이번 과제 작성을 위해 아동의 수학공부에 있어서의 동기검사를 실시하였다. 조사대상은 현재 초등학교 1~3학년에 재학중인 아동 35명을 대상으로 하였으며 그 조사 결과는 다음과 같다.
★아동의 수학공부에 있어서의 동기검사 결과★
1. 나는 수학공부를 할 수 있게 부모님이 허락하도록 하기 위해 부모님을 성가시게 만든다. 예 ( 7 ) 아니오 ( 28 )
2. 내가 수학공부를 할 때는 부모님이나 선생님이 여러 가지 좋은 이야기를 해 주실 것이라고 생각한 다. 예 ( 27 ) 아니오 ( 8 )
3. 내가 수학공부를 할 때 나는 내가 정말로 알고자 원하는 것을 배우고 있다고 느낀다. 예 ( 8 ) 아니오 ( 27 )
4. 내가 여러 가지 할 공부 중에서 하나를 선택하라고 할 경우에 나는 주로 수학공부를 선택한다. 예 ( 9 ) 아니오 ( 26 )
5. 내가 수학공부를 정말 얼마나 잘 하는지를 부모님이나 선생님께서 알아주시기를 원한다. 예 ( 10 ) 아니오 ( 25 )
6. 내가 수학공부를 하는 것은 정말로 수학에 호기심이 많기 때문이다.
예 ( 2 ) 아니오 ( 33 )
7. 나는 장래에 수학을 통해 많은 돈을 벌고 싶다.
예 ( 7 ) 아니오 ( 28 )
8. 내가 수학공부를 할 때 다른 사람이 봐주기를 원한다.
예 ( 1 ) 아니오 ( 34 )
9. 나는 수학공부에 도전을 하면 할수록 더 재미가 있다.
예 ( 27 ) 아니오 ( 8 )
10. 내가 수학공부를 하는 것은 부모님이나 선생님께서 나에게 그 분야에 소질이 있다고 이야기 하기 때문이다. 예 ( 2 ) 아니오 ( 33 )
11. 나는 내가 푼 수학문제를 다시 풀어보는 것을 좋아한다.
예 ( 22 ) 아니오 ( 13 )
12. 내가 수학공부를 하는 이유는 거의 부모님이나 선생님께서 내가 하기를 원하기 때문이다. 예 ( 21 ) 아니오 ( 14 )
13. 나는 수학공부를 할 때 나 스스로 상황을 파악하기를 좋아한다.
예 ( 7 ) 아니오 ( 28 )
14. 내가 수학공부를 할 때 나는 수학공부가 끝난 후 다른 사람들이 어떻게 평가할까에 대하여 생각 한다. 예 ( 10 ) 아니오 ( 25 )
15. 수학공부는 나에게 일이라기보다는 즐거운 놀이라고 여겨진다.
예 ( 14 ) 아니오 ( 21 )
16. 가끔 나는 수학공부를 하고 있는 동안 모든 것을 잊어버린다.
예 ( 13 ) 아니오 ( 22 )
17. 만약 내가 하는 일을 다른 사람들이 알지 못한다면 아무런 소용이 없다고 생각한다.
예 ( 5 ) 아니오 ( 30 )
18. 내가 수학을 잘 한다고 생각할 때 기분이 아주 좋다.
예 ( 35 ) 아니오 ( 0 )
19. 대부분 나는 수학공부를 정말로 좋아한다는 느낌없이 그저 할 뿐이다.
예 ( 20 ) 아니오 ( 15 )
20. 나는 수학공부를 할 때, 어떻게 해야 할 것인지를 스스로 결정하기를 좋아한다. 예 ( 13 ) 아니오 ( 22 )
21. 나는 수학공부를 할 때 다른 사람이 어떻게 하라고 나에게 안내를 해 줄 때가 좋다.
예 ( 19 ) 아니오 ( 16 )
22. 나는 수학공부를 더 이상 못하게 될 때 정말로 실망한다.
예 ( 10 ) 아니오 ( 25 )
23. 나는 다른 사람들이 내가 수학을 잘한다고 나에게 말해 주기 때문에 수학공부를 한다. 예 ( 1 ) 아니오 ( 34 )
24. 나는 수학공부를 하는 것이 무척 재미가 있다.
예 ( 5 ) 아니오 ( 30 )
25. 나는 수학공부가 쉬울 때 수학공부를 가장 좋아한다.
예 ( 26 ) 아니오 ( 9 )
26. 때때로 내가 수학공부를 할 때 나는 시간 가는 줄을 모른다.
예 ( 15 ) 아니오 ( 20 )
27. 다른 친구보다 내가 수학을 더 잘한다고 생각할 때 수학공부를 즐긴다.
예 ( 17 ) 아니오 ( 18 )
28. 만약 내가 수학공부를 할 필요가 없다면 안하고 싶다.
예 ( 30 ) 아니오 ( 5 )
29. 지금 하고 있는 수학공부를 통해 장래에 유명해지기를 바란다.
예 ( 0 ) 아니오 ( 35 )
30. 나는 수학공부를 할 때 나 자신에 관한 새로운 사실을 발견한다.
예 ( 7 ) 아니오 ( 28 )
31. 수학공부를 함으로써 상이나 선물을 받기를 진심으로 원한다.
예 ( 16 ) 아니오 ( 19 )
32. 수학공부는 나에게 대단히 중요하다.
예 ( 10 ) 아니오 ( 25 )
* 외적동기에 의해 수학공부를 하는 아동 : 19명
내적동기에 의해 수학공부를 하는 아동 : 16명

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