초등학교(초등교육)의 필요성과 현황, 초등학교(초등교육)와 학교붕괴, 초등학교(초등교육)와 학교폭력, 초등학교(초등교육)와 사교육비, 초등학교(초등교육)와 학생인권침해, 향후 초등학교(초등교육)의 제고 방안

소개글

초등학교(초등교육)의 필요성과 현황, 초등학교(초등교육)와 학교붕괴, 초등학교(초등교육)와 학교폭력, 초등학교(초등교육)와 사교육비, 초등학교(초등교육)와 학생인권침해, 향후 초등학교(초등교육)의 제고 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 필요성

Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 현황

Ⅳ. 초등학교(초등교육)와 학교붕괴
1. 학교붕괴의 의미
2. 학교붕괴 현상의 실태조사
1) 학교교육 붕괴 현상의 실재 여부와 구체적 현상
2) 수업붕괴의 실태
3) 생활지도 붕괴의 실태
4) 교육공동체 구성원에 대한 만족도
5) 학교교육 붕괴의 주요 원인
3. 학교붕괴현상의 과제

Ⅴ. 초등학교(초등교육)와 학교폭력
1. 학교폭력의 의미
2. 실태와 문제점
3. 개선방안

Ⅵ. 초등학교(초등교육)와 사교육비
1. 사교육비의 의미
2. 사교육비의 증가 실태
3. 개선 방안

Ⅶ. 초등학교(초등교육)와 학생인권침해
1. 학생인권의 의미
2. 초등학교에서 학생인권침해의 실태
3. 개선 방안

Ⅷ. 향후 초등학교(초등교육)의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

평가 단계에서 교원의 참여를 확대시켜야 하고, 각종 위원회에 교직 단체를 참여토록 하고, 초중등 교육 분야의 정책 및 현안 사항 등에 대하여 교직단체와 간담회를 정례적으로 개최하도록 해야 한다. 이와 함께 교원단체들의 활성화와 위상 강화로 교원의 전문적 활동이 이루어져야 한다.
다섯째, 교원의 복지 후생을 위한 지원체제로서 교육인적자원부는 총괄조정자로서, 단위학교장은 책무를, 교원단체는 교원들의 불안과 욕구 파악 및 개선 방안을 제시해야 하며, 학교 운영위원회는 인적물적 자원을 용이하게 지원받을 수 있도록 도와주어야 한다.
여섯째, 교육 재정의 협소 및 구조적 취약성을 개선하기 위해서는 교육 재원을 충분히 확보하고 효율적으로 운영하여 투자 효과를 극대화시켜 교육 여건을 개선시켜야 한다.
내적 교육여건으로서 첫째, 현재 학교 교육의 가장 큰 문제점은 학생수의 과다에서 오는 것이기 때문에 정부는 과밀학급 해소를 위한 지원 체제로서 학급당 최대 학생수를 35명으로 제한하고, 이로 요구되는 교원을 증원하며, 교실 및 학교를 신설증설하는 등의 안을 내놓고 있다. 그러나 이를 위한 막대한 재원 마련이 현실적으로 어렵고, 실제로 과밀 학급이 해소된다고 해서 교육의 질이 향상될 것인가에 관해서는 확신이 없다. 과대학교 및 과밀 학급 해소를 위해서는 무리한 계획의 수립과 추진이 아닌 실제적인 재정의 확보와 법정 교원의 확보 후에 점진적으로 실시되어야 한다.
둘째, 초등교육에 있어서의 교원의 전문성을 향상을 위하여 교원 양성 제도와 연수제도를 개혁해야 한다. 우수교원 양성과 임용을 위하여 초등교원 양성 교육과정 모형 개발적용을 위해 노력하고, 교원의 현직 연수의 효과를 높이기 위하여 교원 연수 기회 확대, 연수기관 평가 인증제 등을 도입하여야 한다. 단위학교 및 교사자신들도 교내 연수 및 자기 연수 등에 형식적이거나, 점수취득을 위한 연수 목적이 아닌 전문성을 신장하기 위한 노력으로 자율적이고 적극적으로 참여하여야 한다.
셋째, 교원업무 과다면에서는 초등교원의 수업시수가 과다함으로써 수업을 위한 교재연구나 수업의 충실화를 방해하는 요인이 되고 있다. 교원의 근무부담 과중 현상은 수업의 충실이라는 본질적인 교육활동을 잠식하여 감으로써 교육적 역작용을 일으키는 요인이 되고 있다. 이에 정부는 교원의 대폭적 증원 및 교원사무 보조의 확대 등을 위해 노력해야 한다.
넷째, 정년단축 및 체벌금지, 촌지 근절 등 교육개혁의 추진과정에서 교원이 개혁의 주체가 아니고 대상이 됨으로서 사기 저하 및 무기력감이 증대되고 있다. 이에 정부는 교원존중풍토를 조성하고 교원의 대폭적 증원으로 업무부담을 완화하기 위해 노력을 기울여야 하며, 학교장은 교사의 사기저하에 대한 이해와 교사와의 개인적인 접촉 시도하고, 사기저하와 관련된 환경을 개선하기 위한 공식적비공식적 지원 노력을 하며, 우수교원확보법의 조속 제정과 교원의 교육권 및 신분보장 강화를 위해 노력해야 한다.
다섯째, 학교편의시설은 교사와 학생의 요구를 반영하여 학교 교육목표의 효과적 달성을 위한 최적 조건으로 제시되어야 할 것이다. 이를 위하여 안정적인 재정 확보가 필요하므로 교육행정조직 및 각 단위학교에서의 노력이 필요하다.
여섯째, 학교 교육과정 운영의 문제는 각계의 다각적인 연구를 바탕으로 우리나라 현실에 적합하도록 제7차 교육과정을 수정, 보완하는 절차가 필요하다. 아울러 제7차 교육과정의 원활한 운영을 위한 각종 여건을 마련하는 일도 지속적으로 유지되어야 한다.
지식기반 사회에서는 국가 경쟁력을 결정하는 주요 요인으로서 인적자원의 개발, 관리, 활용의 중요성이 부각되고 있다. 또한 지식기반 사회에서의 인적 자원은 창조적인 지식을 창출하고, 정보화에 대처하는 능력을 얼마나 가지느냐에 중점을 두었다. 이러한 중요성을 더욱 인식하여 초등학교의 교육 특성을 살릴 수 있는 교육 여건을 만들기 위해 각종의 지원체제를 상호 협력적으로 보완하여 시너지효과를 창출하도록 하여야 한다.
Ⅸ. 결론
초등학교 어린이들은 같은 나이 또래의 아이들과 어울려 다니면서 뛰노는데 열중하는 시기입니다. 그래서 이 시기를 ‘또래시대(gang age 혹은 peer group)\'라고 합니다. 초등학교의 어린이는 생활의 장이 가정에서 학교로 옮겨지면서 친구와 함께 있기를 원하고 친구들이 행동하는 대로 행동하고, 친구들이 자기를 좋아해 주기를 원하게 됩니다. 이 시기 어린이들은 또래와 어울려서 놀이에 열중합니다. 밥을 먹고 옷을 입는 일은 사소하게 느끼고 놀이에 파묻혀 살기를 원합니다.
초등학교 어린이의 건전한 또래 활동은 너무나 중요하다고 생각합니다. 2차 세계대전 후 인류가 실의에 빠지고 청소년이 목표를 잃었을 때 신선한 메시지로 청소년의 사랑과 좌절을 표현한 프랑스의 작가 앙드레 지드, 그의 작품 ‘사전꾼’이라는 소설을 보면 초등학교 어린이들의 또래집단이 얼마나 집요하고 일상생활과 가치관에 큰 비중을 차지하고 있는가를 극명하게 나타나고 있습니다.
이 소설에 나오는 초등학교의 한 소년은 또래집단의 ‘러시안 게임’의 룰에 따라 임시교사(우리의 기간제 교사와 같은 성격)인 자기 할아버지 수업시간 중에 교실에서 권총으로 자살하는 장면이 나옵니다. 일본에서 가장 심각한 청소년 문제인 ‘이지메르(いじめる)’ 나 우리나라에서 최근에 부각되고 있는 ‘왕따’ 문제도 이 또래집단의 문제입니다.
따라서 일상생활뿐만 아니라 교실 수업에서도 소집단(小集團)이 그룹을 이루어 「우리라는 느낌(we feeling)」의 끈끈한 연대감으로 지혜를 모으고 서로의 의견을 존중하는 학습형태가 적극 고려되어야 할 것입니다.
참고문헌
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박태일(1997), 과외실태여론조사, 과외와 사교육비, 정책토론회, 한국교육재정경제학회
배경내(2000), 인권은 교문 앞에서 멈춘다, 서울 : 우리교육
이인규(1999), 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비, 가을호
이수광(2000), 학생인권 신장방안 연구, 강원대학교 대학원 박사학위논문
전종호(1999), 학교붕괴현상의 실상과 대책, 한일교육포럼
천보선(1999), 공동체의 위기와 학교붕괴, 진보교육 2호

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