초등학교 사회과(사회과교육)의 목표, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 목표, 초등학교 4학년 사회과(사회과교육) 목표, 초등학교 5학년 사회과(사회과교육) 목표, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육) 목표 분석

소개글

초등학교 사회과(사회과교육)의 목표, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 목표, 초등학교 4학년 사회과(사회과교육) 목표, 초등학교 5학년 사회과(사회과교육) 목표, 초등학교 6학년 사회과(사회과교육) 목표 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 목표

Ⅲ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 목표
1. 사회과의 목표
1) 1차적(기본적)목표
2) 2차적(발전적)목표
3) 궁극적(통합적)목표
2. 영역별 목표에 나타난 목표 요소
1) 영역의 통합
2) 지리 영역
3) 역사 영역
4) 사회 생활 영역(정치, 경제사회, 문화)
5) 기능․능력
6) 가치․태도

Ⅳ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 목표
1. 인간과 공간
2. 인간과 시간
3. 인간과 사회

Ⅴ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 목표
1. 인간과 공간(지리)
2. 인간과 시간(역사)
3. 인간과 사회(정치, 경제, 사회, 문화)
4. 기능
5. 가치

Ⅵ. 초등학교 5학년 사회과(사회과교육)의 목표

Ⅶ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 목표
1. 인간과 환경
2. 사회․문화
3. 공동 생활

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

지역 사회의 문제를 해결하기 위해 노력하는 모습을 파악한다.
사회의 변화에 따른 가정 생활의 특징을 이해.
4. 기능
여러 가지 자료로 지역 사회의 현상을 조사하여 지도, 연표, 그래프 등 다양한 방법으로 나타내고, 지역 사회의 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 기초적 능력
5. 가치
지역의 일상 생활에서 다른 사람과 협력하는 민주적인 생활 태도를 습관화하고, 지역의 공동 생활에 관심을 가지고 참여하려는 태도
Ⅵ. 초등학교 5학년 사회과(사회과교육)의 목표
1) 인간 생활의 모습이 지형과 기후 조건에 의해 영향 받고 있음을 알고, 의식주 생활의 모습은 자연 환경을 이용한 결과이며, 지형과 기후 조건에 따라 그 모습이 다르다는 것을 안다.
2) 지역에 대한 사례 탐구를 통하여 도시와 촌락은 각각 독특한 입지 조건과 분포, 기능적인 특징을 가지고 있으면서도 상호 보완적인 관계를 맺고 있다는 것을 이해한다.
3) 지역에 따른 자연 재해의 종류와 발생 원인, 이를 극복하려는 노력과 환경보전과의 관계를 알고 지구환경이 인간 생활에 미치는 영향을 파악한다.
Ⅶ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 목표
우리 겨레의 뿌리와 생활 터전에 관심을 가지게 하고, 먼 옛날부터 근대에 이르기까지의 우리 나라 역사의 흐름을 역사적으로 유명한 인물들의 이야기를 중심으로 개략적으로 파악하게 한다.
근대 이후, 외래 문화와의 만남이 우리 사회와 문화에 끼친 영향과 새로운 사회로운 발전 방향을 개략적으로 파악하고, 일제 강점기에 국권 회복을 위해 노력한 조상들의 활동과 의지를 이해하게 한다.
광복 이후 대한 민국이 발전해 온 모습과 우리 나라 민주 정치의 특색 및 앞으로의 민족적 과제를 종합적으로 파악하게 함으로써, 우리 민족의 역사적 능력에 대한 긍지와 우리 나라의 발전에 대한 관심을 가지게 한다.
세계 여러 곳의 모습을 역사적으로 우리와 관계가 밀접한 나라, 교류가 많은 나라들의 중심으로 국제 간의 상호 이해 및 협력과 한국의 역할 등을 깨닫게 한다.
1. 인간과 환경
지구본과 세계 지도
세계 여러 지역의 자연 환경과 생활의 특색
세계 여러 나라와 우리 나라와의 관계
2. 사회문화
우리 민족과 국가의 형성, 발전
각 분야에서 활약한 조상들
근대화를 위한 노력
민주국가 발전
문명의 시작과 세계 역사에 영향을 끼친 큰 사건들
3. 공동 생활
일상 생활과 정치
우리 나라 민주 정치의 특색
세계 평화와 국제 협력
통일과 민족의 앞날
Ⅷ. 결론
사회과는 전통적으로 세 가지 전통을 가지고 있다. 첫째는 조상들로부터 내려오는 문화유산의 전달이다. 즉 기존의 지식 체계를 다음 세대의 학생들에게 전수하는 것이다. 둘째는 사회과학의 연구 방법을 배우는 것이다. 즉 여러 가지 사회과학에서 밝혀진 지식들을 학생들에게 사회과학자들이 연구하는 방법에 따라 실천하는 것이다. 셋째는 반성적 사고로서의 사회과이다. 즉 사회문제를 탐구하는 과정을 통해서 민주시민으로서 필요한 시민성을 함양한다는 것이다. 이처럼 오래 전부터 사회과는 세 가지 전통속에서 갈등하고 경쟁하는 가운데 발전되어지고 있다. 그러나 오늘날에도 명확하게 ‘이것이 사회과이다’라고 밝힐 수 없는 것은 사회과의 배경이 되는 학문들이 너무나 많다는 것이다. 지리, 역사, 정치, 경제, 문화 그리고 최근에는 심리학까지도 포함되고 있다. 이러한 교과적 특성 때문에 사회과는 통합교과로서 탄생하게 된 것이다. 따라서 초등학교에서 사회과를 지도할 때는 이러한 교과적 특성을 고려하여 교육과정을 재구성하여야만 효과적으로 수업을 전개할 수 있다.
초등학교 학생들은 피아제의 발달단계에 따르면 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 과도기에 있다. 그러므로 구체적 조작물을 학습자료로 활용하여 수업을 전개해야 한다. 즉 자기의 주변에서 직접 경험할 수 있고, 쉽게 얻을 수 있는 학습자료를 가지고 수업을 전개할 때 효과가 있다는 것이다. 또한 학생들의 개인차를 고려하여 교육과정을 재구성하여야 한다. 가장 좋은 교육과정은 학생 개개인에게 맞게 만들어진 것이라고 한다. 그러나 현실적으로 실현하기에는 무리가 있다. 그래서 몇 개의 수준으로 나누어 교육과정을 재구성하고 있는 것이다.
참고문헌
교육부(1998) : 제 7차 사회과 교육과정
서재천(1996) : 제 7차 교육과정 사회과 초등 사회과 수업 방법
오영태(1997) : 사회과교육론, 서울 형설출판사
차경수(1996) : 현대의 사회과교육, 서울 학문사
최용규(1998) : 사회과 수준별 교육과정의 이해, 사회과교육31호

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초등학교사회,   초등학교사회과교육,   사회과,   사회,   사회과교육