목차
1. 학습주제 선정
2. 학습자 분석
3. 학습목표 진술
4. 교수-학습 방법, 매체, 자료의 선정
5. 매체와 자료의 활용
6. 학습자 참여 유도
7. 평 가
(1)학습자 평가
(2)교수 평가 : 체크리스트를 통한 행정가 평가
(2) 방법 및 매체의 평가
2. 학습자 분석
3. 학습목표 진술
4. 교수-학습 방법, 매체, 자료의 선정
5. 매체와 자료의 활용
6. 학습자 참여 유도
7. 평 가
(1)학습자 평가
(2)교수 평가 : 체크리스트를 통한 행정가 평가
(2) 방법 및 매체의 평가
본문내용
동 1 : 균형 있는 식생활의 중요성 알기
Super size Me 동영상 보여 주기(사례1)
다이어트 때문에 식생활이 망가진 소녀의 동영상 보여 주기(사례2)
동영상 속 주인공의 식생활에서의 문제점 찾기
동영상 속 주인공의 식생활을 통해 미래 모습 예상해보기
활동 1 : 균형 있는 식생활의 중요성 알기
Super size Me 동영상 보기
소녀의 동영상 보기
-먹고 싶은 것만 먹어요.
-끼니를 거르고 야채만 먹어요.
-건강이 나빠져요.
-병원에 입원해요.
-뚱뚱해서 움직이지 못해요.
☆패스트푸드만 먹는 남자의 동영상
☆다이어트 때문에 식사를 거르는 소녀의 동영상
※학생들이 동영상을 통해 균형 있는 식생활이 왜 중요한지 자연스럽게 알 수 있도록 한다.
학습 단계
학습
내용
교수 - 학습 활동
자료(☆)및 유의점(※)
교 수 활 동
학 습 활 동
해 결
방 안
탐 색
동영상 속 주인공의 건강 변화 제시하기
균형 잡힌 식생활의 중요성 알아보기
동영상 속 주인공의 건강 변화 확인하기
-균형 있는 식생활을 해야 건강해져요.
-골고루 먹어야 키가 커요.
-영양소를 골고루 섭취해야 튼튼해져요.
실 행
및
평 가
균형잡힌
식단짜기
활동 2 : 균형 잡힌 식단 짜기
동영상 속 주인공의 식단을 식품 구성탑에 붙여보기
균형 잡힌 식단의 의미와 필요성 알아보기
동영상 속 주인공을 위한 균형 잡힌 식단 짜보기
-모둠별로 남자와 소녀 중 한명을 선택하여 균형 잡힌 식단 짜기
균형 잡힌 식단인지 확인하기
활동 2 : 균형 잡힌 식단 짜기
동영상 속 주인공의 식단을 식품구성탑에 붙여보기
-여러 식품군을 골고루 먹는 식단이요.
-식품구성탑이 균형을 이루는 식단이요.
동영상 속 주인공을 위한 균형 잡힌 식단 짜보기
모둠별로 짠 식단이 균형 잡혔는지 식품 구성탑을 통해 확인하기
※식품구성탑을 통하여 균형잡힌 식단에 대하여 설명한다.
정리
식 품
구성탑게 임
학 습
정 리
차 시
예 고
활동 3 : 식품 구성탑 게임
식품 구성탑 게임 설명하기
-영양 및 식품군과 관련된 문제를 내고, 맞춘 팀은 식품 구성탑에서 한 칸씩 올라가고, 가장 먼저 5문제를 맞춰 탑 정상에 올라간 팀이 이기는 게임
식품 구성탑 게임하기
♣ 학습 내용 정리
식품구성탑 알아보기
균형 잡힌 식단 알아보기
♣ 차시 예고
급식의 기능과 올바른 식습관 알아보기
활동 3 : 식품 구성탑 게임
식품 구성탑 게임 설명듣기
식품 구성탑 게임하기
♣ 학습 내용 정리
-5가지 식품군의 중요도와 양에 따라 골고루 먹는 식단입니다.
♣ 차시 예고 확인
☆모둠인형1개
☆식품 구성탑
7. 평 가
(1)학습자 평가
모둠별로 완성한 식단을 발표할 때는 다른 학생이 평가자가 되어 다른 친구의 발표를 경청하고, 자신이 속한 집단의 학습 결과와 비교평가할 수 있는 기회를 제공한다. 동시에 교수자도 평가를 진행하며, 보다 나은 최종 결과물을 위한 피드백도 제공해야 한다. 또한 게임 활동을 통해 학습자가 학습내용을 올바르게 인지하고 있는지에 대한 평가를 하며, 오답을 위한 피드백도 제공해야 한다.
평 가 계 획
평가목표
평가기준
단계
평가방법
균형 있는 식생활의 중요성을 알고 균형 잡힌 식단을 짤 수 있는가?
ㆍ균형 있는 식생활의 중요성을 알고 식품군이 골고루 들어가도록 균형 잡힌 식단을 짠다.
상
모둠별 식단
(관찰 평가)
ㆍ균형 있는 식생활의 중요성은 알고 있으나 식품군이 골고루 들어가지 않게 식단을 짠다.
중
ㆍ균형 있는 식생활의 중요성을 이해하지 못하고 식품군이 골고루 들어가지 않게 식단을 짠다.
하
(2)교수 평가 : 체크리스트를 통한 행정가 평가
SA-매우 동의 A-동의 D-동의 안 함 SD-매우 동의 안 함
1. 교사가 학습 내용을 완벽히 이해하고 있다. SA A D SD
평어
2. 학습자 수준에 맞는 용어를 사용하여 내용 전달을 하였다. SA A D SD
평어
3. 학습자의 집중을 유도할 수 있는 제스쳐를 사용하였다. SA A D SD
평어
4. 학습자의 반응을 고려하며 수업을 진행하였다. SA A D SD
평어
5. 학습자와의 시선 교환이 자연스러웠다. SA A D SD
평어
6. 자연스러운 분위기를 형성하였다. SA A D SD
평어
7. 말의 속도가 적절하였다. SA A D SD
평어
8. 정확한 발음으로 수업하였다. SA A D SD
평어
9. 학습자의 학습을 유도하기 위한 적절한 발문을 하였다. SA A D SD
평어
10. 전체적으로 학습 분위기를 잘 조성하였다. SA A D SD
평어
※교수법에 대한 총체적인 평가
(2) 방법 및 매체의 평가
교사가 설계한 수업을 평가할 수 있는 문항을 학생용, 교사용으로 개발하여 조사하고, 그것을 바탕으로 본시 수업에 사용된 방법 및 매체에 대한 평가를 한다.
사용할 설문지는 다음과 같다.
<학생용>
A : 매우 그렇다. B : 그렇다. C : 보통이다. D : 그렇지 않다 E : 매우 그렇지 않다.
평가 항목
평가 척도
1
준비된 영상화면의 상황은 여러분들의 흥미를 이끌어내기에 충분했습니까?
A B C D E
2
동영상을 보고, 문제를 인식할 수 있었습니까?
A B C D E
3
오늘의 수업방식이 강의식 수업보다 개념을 이해하는데 효과적이었습니까?
A B C D E
4
오늘 수업시간에 여러분들이 하는 활동의 시간은 적당했습니까?
A B C D E
5
선생님은 활동에 대해서 잘 안내하였습니까?
A B C D E
6
오늘 수업으로 식생활에 대해 잘 이해하게 되었습니까?
A B C D E
7
오늘 한 활동들은 균형잡힌 식생활을 하는데 도움이 되었습니까?
A B C D E
★기타 하고 싶은 말이 있으면 적어주세요.
<교사용>
A : 매우 그렇다. B : 그렇다. C : 보통이다. D : 그렇지 않다 E : 매우 그렇지 않다.
평가 항목
평가 척도
1
동영상 화면을 볼 때 아이들은 집중해서 잘 보았는가?
A B C D E
2
동영상을 통해 학생들은 문제를 올바르게 인식하였는가?
A B C D E
3
학생들은 직접 문제를 파악하고 해결하는 활동을 통해 적극적으로 참여하였는가?
A B C D E
4
학생들은 활동을 통해 학습목표에 도달하였나?
A B C D E
§기타 사항
Super size Me 동영상 보여 주기(사례1)
다이어트 때문에 식생활이 망가진 소녀의 동영상 보여 주기(사례2)
동영상 속 주인공의 식생활에서의 문제점 찾기
동영상 속 주인공의 식생활을 통해 미래 모습 예상해보기
활동 1 : 균형 있는 식생활의 중요성 알기
Super size Me 동영상 보기
소녀의 동영상 보기
-먹고 싶은 것만 먹어요.
-끼니를 거르고 야채만 먹어요.
-건강이 나빠져요.
-병원에 입원해요.
-뚱뚱해서 움직이지 못해요.
☆패스트푸드만 먹는 남자의 동영상
☆다이어트 때문에 식사를 거르는 소녀의 동영상
※학생들이 동영상을 통해 균형 있는 식생활이 왜 중요한지 자연스럽게 알 수 있도록 한다.
학습 단계
학습
내용
교수 - 학습 활동
자료(☆)및 유의점(※)
교 수 활 동
학 습 활 동
해 결
방 안
탐 색
동영상 속 주인공의 건강 변화 제시하기
균형 잡힌 식생활의 중요성 알아보기
동영상 속 주인공의 건강 변화 확인하기
-균형 있는 식생활을 해야 건강해져요.
-골고루 먹어야 키가 커요.
-영양소를 골고루 섭취해야 튼튼해져요.
실 행
및
평 가
균형잡힌
식단짜기
활동 2 : 균형 잡힌 식단 짜기
동영상 속 주인공의 식단을 식품 구성탑에 붙여보기
균형 잡힌 식단의 의미와 필요성 알아보기
동영상 속 주인공을 위한 균형 잡힌 식단 짜보기
-모둠별로 남자와 소녀 중 한명을 선택하여 균형 잡힌 식단 짜기
균형 잡힌 식단인지 확인하기
활동 2 : 균형 잡힌 식단 짜기
동영상 속 주인공의 식단을 식품구성탑에 붙여보기
-여러 식품군을 골고루 먹는 식단이요.
-식품구성탑이 균형을 이루는 식단이요.
동영상 속 주인공을 위한 균형 잡힌 식단 짜보기
모둠별로 짠 식단이 균형 잡혔는지 식품 구성탑을 통해 확인하기
※식품구성탑을 통하여 균형잡힌 식단에 대하여 설명한다.
정리
식 품
구성탑게 임
학 습
정 리
차 시
예 고
활동 3 : 식품 구성탑 게임
식품 구성탑 게임 설명하기
-영양 및 식품군과 관련된 문제를 내고, 맞춘 팀은 식품 구성탑에서 한 칸씩 올라가고, 가장 먼저 5문제를 맞춰 탑 정상에 올라간 팀이 이기는 게임
식품 구성탑 게임하기
♣ 학습 내용 정리
식품구성탑 알아보기
균형 잡힌 식단 알아보기
♣ 차시 예고
급식의 기능과 올바른 식습관 알아보기
활동 3 : 식품 구성탑 게임
식품 구성탑 게임 설명듣기
식품 구성탑 게임하기
♣ 학습 내용 정리
-5가지 식품군의 중요도와 양에 따라 골고루 먹는 식단입니다.
♣ 차시 예고 확인
☆모둠인형1개
☆식품 구성탑
7. 평 가
(1)학습자 평가
모둠별로 완성한 식단을 발표할 때는 다른 학생이 평가자가 되어 다른 친구의 발표를 경청하고, 자신이 속한 집단의 학습 결과와 비교평가할 수 있는 기회를 제공한다. 동시에 교수자도 평가를 진행하며, 보다 나은 최종 결과물을 위한 피드백도 제공해야 한다. 또한 게임 활동을 통해 학습자가 학습내용을 올바르게 인지하고 있는지에 대한 평가를 하며, 오답을 위한 피드백도 제공해야 한다.
평 가 계 획
평가목표
평가기준
단계
평가방법
균형 있는 식생활의 중요성을 알고 균형 잡힌 식단을 짤 수 있는가?
ㆍ균형 있는 식생활의 중요성을 알고 식품군이 골고루 들어가도록 균형 잡힌 식단을 짠다.
상
모둠별 식단
(관찰 평가)
ㆍ균형 있는 식생활의 중요성은 알고 있으나 식품군이 골고루 들어가지 않게 식단을 짠다.
중
ㆍ균형 있는 식생활의 중요성을 이해하지 못하고 식품군이 골고루 들어가지 않게 식단을 짠다.
하
(2)교수 평가 : 체크리스트를 통한 행정가 평가
SA-매우 동의 A-동의 D-동의 안 함 SD-매우 동의 안 함
1. 교사가 학습 내용을 완벽히 이해하고 있다. SA A D SD
평어
2. 학습자 수준에 맞는 용어를 사용하여 내용 전달을 하였다. SA A D SD
평어
3. 학습자의 집중을 유도할 수 있는 제스쳐를 사용하였다. SA A D SD
평어
4. 학습자의 반응을 고려하며 수업을 진행하였다. SA A D SD
평어
5. 학습자와의 시선 교환이 자연스러웠다. SA A D SD
평어
6. 자연스러운 분위기를 형성하였다. SA A D SD
평어
7. 말의 속도가 적절하였다. SA A D SD
평어
8. 정확한 발음으로 수업하였다. SA A D SD
평어
9. 학습자의 학습을 유도하기 위한 적절한 발문을 하였다. SA A D SD
평어
10. 전체적으로 학습 분위기를 잘 조성하였다. SA A D SD
평어
※교수법에 대한 총체적인 평가
(2) 방법 및 매체의 평가
교사가 설계한 수업을 평가할 수 있는 문항을 학생용, 교사용으로 개발하여 조사하고, 그것을 바탕으로 본시 수업에 사용된 방법 및 매체에 대한 평가를 한다.
사용할 설문지는 다음과 같다.
<학생용>
A : 매우 그렇다. B : 그렇다. C : 보통이다. D : 그렇지 않다 E : 매우 그렇지 않다.
평가 항목
평가 척도
1
준비된 영상화면의 상황은 여러분들의 흥미를 이끌어내기에 충분했습니까?
A B C D E
2
동영상을 보고, 문제를 인식할 수 있었습니까?
A B C D E
3
오늘의 수업방식이 강의식 수업보다 개념을 이해하는데 효과적이었습니까?
A B C D E
4
오늘 수업시간에 여러분들이 하는 활동의 시간은 적당했습니까?
A B C D E
5
선생님은 활동에 대해서 잘 안내하였습니까?
A B C D E
6
오늘 수업으로 식생활에 대해 잘 이해하게 되었습니까?
A B C D E
7
오늘 한 활동들은 균형잡힌 식생활을 하는데 도움이 되었습니까?
A B C D E
★기타 하고 싶은 말이 있으면 적어주세요.
<교사용>
A : 매우 그렇다. B : 그렇다. C : 보통이다. D : 그렇지 않다 E : 매우 그렇지 않다.
평가 항목
평가 척도
1
동영상 화면을 볼 때 아이들은 집중해서 잘 보았는가?
A B C D E
2
동영상을 통해 학생들은 문제를 올바르게 인식하였는가?
A B C D E
3
학생들은 직접 문제를 파악하고 해결하는 활동을 통해 적극적으로 참여하였는가?
A B C D E
4
학생들은 활동을 통해 학습목표에 도달하였나?
A B C D E
§기타 사항
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