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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 정의

Ⅲ. 열린교육의 역사

Ⅳ. 열린교육의 원리와 특성

Ⅴ. 열린교육의 기법
1. 소집단 학습
2. 코너 학습
3. Jigsaw 학습 방법
4. Team Teaching
5. 학습 교사 지도형 완전 학습(mastery learning)

Ⅵ. 열린교육 관련 시사점

참고문헌

본문내용

), 보충, pair(2인 1조) 지도를 계속하여 완전 학습을 꾀하는 모형이다.
그 밖에 영어 교수법이나 교수 기법 중에서 열린 영어 학습에 알맞은 것으로 학생의 긴장을 낮추고 불안감을 제거한 가운데 학습이 진행되는 전신 반응법(Total Physical Response), 자연 접근법(Natural Approach), 정의적 인간 중심 접근 방법(Humanistic Approach)인 집단 언어 학습 및 암시적 교수법 등을 들 수 있다.
Ⅵ. 열린교육 관련 시사점
열린 교육이 기존의 교육과 서로 다른 점은 구분하는 사람에 따라, 기준에 따라 여러 가지를 들 수 있으나 여러 사람들이 들고 있는 공통적인 특징을 중심으로 살펴보면
첫째, 아동의 개인차를 고려한다는 점이며,
둘째, 교사의 역할이 학습의 안내자, 보조자의 역할로 바뀐다는 점을 들 수 있다.
이러한 특징들이 수업 상황에서는 러그 미팅(Rug meeting), 활동학습, 연구조사, 직소우(jigsaw)학습 등과 같은 형태로 나타난다.
다음은 위와 같은 형태의 열린 수업을 적용할 때 유의해야 할 점들이다.
(가) 어린이들의 상상력을 펼칠 수 있도록 독특한 생각, 다양한 생각, 다듬어진 생각을 하게 북돋운다.
(나) 인물의 말이나 행동을 통해 인물의 심리적인 측면에 중점을 두어 지도한다.
(다) 전체 줄거리를 생각하여 이야기를 꾸미게 한다.
(라) 꾸민 이야기를 인물의 말과 행동에 어울리게 말하고 읽게 한다.
(마) 여럿이 이야기를 사이좋게 꾸미게 한다.
(바) 어린이들이 기본 학습 활동과 선택 학습 활동을 엄격히 구분하게 하면서 동시에 유기적으로 학습하게끔 노력한다.
그 밖에도,
① 구석마다 일단 시작한 기본 학습 활동을 하게끔 지도하고
② 한 구석에서의 학습 활동이 완전히 끝난 연후에 다른 구석으로 이동하게 하고
③ 이동할 대 다른 집단에 방해하지 않게 하고
④ 가급적 집단의 장이 중심이 되어 집단끼리 움직이고
⑤ 이전에 학습하고 있는 집단이 있으면 그때 선택 활동을 자유롭게 시도하게 한다.
⑥ 만약 어느 한 구석에서의 학습 활동이 끝나지 않았는데 이동하면(다른 집단을 방해하지 않는 범위 내에서)그대로 두고
⑦ 일일 학습 활동이 끝난 후 책임 학습이 이루어지게끔 사후 지도한다.
⑧ 다소 소란스러워도 개개인의 자유로운 분위기를 최대한 보장하여 어린이들이 적극 참여하게 한다. 그러나 다른 반의 학습 활동에 지장이 되지 않도록 각별히 관심을 갖고 조치한다.
⑨ 선생님은 학습 집단별 학습 활동을 보조하거나 학습 자료를 제공, 대여, 설치한다.
선생님은 학습 활동에 어려움을 겪는 학습 집단을 돕는다.
참고문헌
권낙원(1997) - 열린 교육의 이론과 실제, 현대교육출판
김차식(1996) - 열린 교육 실천, 예문사
김차식(1999) - 열린 교육 성공조건의 체제 설계, 박사학위논문
데이비드 니버그 저, 심성보·신태진·김인용 외3 공역(1998) - 열린교육의 철학, 학지사
유덕인(1992) - 열린 교육, 서울 : 해동출판사
이인효 - 열린수업과 열린 교육과정, 한국교육개발원

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열린교육,   학교교육,   교육과정,   열린학급,   열린교실