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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 개념

Ⅲ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 중요성

Ⅳ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 방법론

Ⅴ. 언어교육(언어학습, 언어지도)과 외국어교육

참고문헌

본문내용

게 문형 등 과거의 학습 방법을 아주 쓰잘데 없는 것처럼 타기하려는 주장과 몸짓이 있으나, 이는 분명 성급한 흑백 논리에 얽혀드는 잘못임을 알아야 한다. 왜냐 하면 변형 이론이란 것이 구조주의의 바탕 위에서 이루어진 것이면서, 둘 다 언어의 구조를 해명하려는 점이 같고, 변형 이론의 핵심은 결국 구조주의에서 이어져 온 것이기 때문이다. 음성 언어를 꼭 일차적인 재료로 교육하는 언어가 아닌 외국어, 그 언어의 습득이 꼭 의사 전달과 직결되지는 않아도 이루어지는 외국어의 학습은 여전히 정확한 모방이나 반복이 필수적인 것이 되며, 교사는 의식적으로 학습자들이 강화를 받을 수 있도록 상황을 만들어 주거나 그것이 가능한 수업을 설계해야 한다. 흔히 외국어의 학습은 모조리 외는 것이 상책(上策)이라는 말을 자주 듣는데, 음성 언어인 경우 그 주장은 아직도 변함 없는 진리이다. 앞으로 변형 생성 이론이 더욱 발전되고, 그것에 다른 언어 교육 이론이 크게 성공할 날이 있을지도 모른다. 그러나 현재로서는 바르게 말한 외국어 구문(構文)에 대하여 칭찬을 받는다든지, 자신의 발음이 외국인의 발음과 아주 같음을 확인한다든지, 또는 텔레비전을 보면서 외국인이 하는 말을 알아듣는다든지 하는 경험들은 모두가 학습자에게 강화를 형성할 수가 있다. 목표하는 외국어의 연습과 반복이 가능한 실생활과 가까운 상황에서 이루어져야 한다는 이론 역시도 강화의 증대를 의도하기 때문이다. 따라서 외국어 학습에서는 선천적으로 가지고 태어난다는 언어 규칙, 언어 능력에 지나치게 기울어지기보다는 귀납적이거나 유추적일망정 인공적인 설명과 연습 및 반복의 기회가 훨씬 많아야 하고 습관 형성을 위한 암기 또한 중요하다. 딜러(K. C. Diller) 같은 학자는 비록 참스키의 언어 이론을 근거로 만들어진 방법은 아니라 하더라도, 외국어의 교육에서 모국어의 사용을 깡그리 배제하며, 교재가 소단절차(小段節次, small steps)를 밟도록 구성되며, 의미 있는 연습[meaningful practice]을 중시한 전시대의 문법어석 방법[grammar-translation method], 구앵(Gouin)이 창안한 심리적 방법[psychological method]이나, 벨리츠(M. D. Berlitz)에 의하여 비롯된 회화적 방법[conversational method] 등을 더욱 이성주의적 방법인 것으로 존중할 필요가 있다 하였다. 그러나 이들 방법 역시 그 실제적 테크닉에서는 표적(標的) 언어에 대한 숙달을 위해 많은 연습을 거치는 점에서는 모방기억법과 같은 훈련이 많다.
참고문헌
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박영목, 쓰기 영역 교육 과정 내용의 체계화. 서울대학교 교육종합연구원, 연구보고서, 1997
박홍자 외, 언어활동의 이론과 실제, 학문사, 1996
신경미, 사고와 언어의 관계에 관한 Vygotsky 이론 고찰, 이화여자대학교 석사학위 논문, 이영자, 유아언어교육, 서울 : 양서원, 1994
1994
천경록·이재승, 읽기교육의 이해, 서울 : 우리교육, 1997

키워드

언어교육,   언어,   언어학습,   언어지도,   언어수업