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[협력학습]협력학습의 정의, 협력학습의 특징, 협력학습의 유형, 협력학습의 의의, 협력학습의 기본요소, 협력학습의 지도내용, 협력학습의 수업요령, 협력학습과 전통적집단학습의 비교, 협력학습의 성과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 협력학습의 정의

Ⅲ. 협력학습의 특징

Ⅳ. 협력학습의 유형

Ⅴ. 협력학습의 의의

Ⅵ. 협력학습의 기본요소

Ⅶ. 협력학습의 지도내용
1. 계획하기(모집단)
1) 주제 확인 활동 및 소주제 설정 활동
2) 역할 분담
2. 탐구하기(전문가 집단)
1) 주제 해결 및 방법 탐색
2) 주제 해결 및 가르칠(발표) 준비하기
3. 서로 가르치기(모집단)
1) 상호 교수
2) 문제점 확인 및 정리
4. 정리하기
1) 전체 발표
2) 문제점 확인 및 정리

Ⅷ. 협력학습의 수업요령

Ⅸ. 협력학습과 전통적집단학습의 비교

Ⅹ. 협력학습의 성과

참고문헌

본문내용

리를 이해한다.
셋째, 학습지를 숙독하고 개별, 공통 학습 문제로 가면서 문제를 이해하고 문제에 대한 해결 방법 및 결과를 예상한다. 문제를 해결하려는 과정에서 상호간의 아이디어를 교환 종합하여 한 집단 전체의 결론을 이끌어 냄으로써 학생 각자의 문제 해결력을 증진시키고 구성원간에도 협력하는 사회성을 형성시킬 수 있을 것이다.
넷째, 학습 목표 성취 과정 반복적인 유사 문제의 해결에서 수학적 사고력이 길러지고, 소집단 활동을 통한 동료간의 조언을 받게 되며 서로 도와주는 가운데 자기의 학습 결함을 발견 교정함으로써 학습 의욕이 생기고 성취감을 느껴 조금씩 수학에 대한 흥미를 유발시킨다.
다섯째, 교사의 활동 학습의 주체가 학생이므로 교사는 자유스런 분위기에서 학습자가 끝까지 해결하지 못하는 경우에 간단한 설명을 제공하고 공통 질문의 답은 전체를 대상으로 답을 해주고 소집단 질문은 집단별로 답을 해준다. 또한 학습자의 노력에 대한 대가는 적절한 보상을 해주고 강화한다.
Ⅸ. 협력학습과 전통적집단학습의 비교
전통적 집단 학습
협력학습
상호작용 없음
개인적 책무성 없음
동질 집단의 구성
지도력의 단일화
단지 자신에 대한 책임
과업 강조
사회적 가정 혹은 무시
교사는 집단 기능 무시
집단 과정 효율성 없음
vs
적극적 상호 작용 강조
개인적 책무성 강조
이질 집단의 구성
지도력의 공유
상호 책임성의 공유
과업과 상호 협력 유지 강조
사회적 기능 직접 교수
교사의 관찰과 개입
집단 과정의 효율성
Ⅹ. 협력학습의 성과
가. 소집단 협력학습을 통한 사회과의 학습과정 운영은 종래의 교사 중심의 획일적 주입식 지도 방법 보다 능률적이고 학생들의 흥미를 유발하는데 효과적이었다.
나. 주변에서 쉽게 구할 수 있는 시사자료의 활용은 학생들의 학습흥미를 유발하고 사회과에 대한 관심과 학습 의욕을 높일 수 있었다
다. 각종 정보자료를 활용한 협력학습은 학생들의 발표력과 수업 참여도를 높이고 사회과에서 요구하는 문제해결 능력을 향상시킬 수 있었다.
라. 방학과제를 스스로 선택하고 해결하며 현장학습을 통한 보고서 작성은 자기 학습 의욕을 높이고 자료를 정리하는 능력을 향상시켰다.
마. 컴퓨터를 이용한 정보자료 탐색 활동은 학생들의 컴퓨터 활용 능력뿐만 아니라 사회과 학력을 향상시키는데 기여하였다.
바. 자기 스스로 정보자료를 수집하고 비교탐구하는 활동은 수업의 질을 향상시킬 뿐만 아니라 창의적인 학습 능력을 길러주고 자기학습 능력을 향상시키는데 영향을 주었다.
참고문헌
궁항초등학교, ICT를 활용한 협력 학습 운영 방안, 교육부 지정 연구보고서, 2001
김건희, 학업적 학습 시간과 학업 성취와의 관계, 초등학생을 중심으로, 부산대학교 석사학위 논문, 1992
경기도 교육 정보 연구원, 교수-학습 이론 탐색, 2002
서민원, 시간의 함수로서의 학교학습에 관한 연구, 서울대학교 석사학위 논문, 1988
정문성, 협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 연구, 1996
정문성, 협동학습의 이해와 실천, 서울: 교육과학사, 2002

키워드

협력학습,   집단학습,   협동학습,   협력,   학습