[새학교문화창조]새학교문화창조의 정의, 새학교문화창조의 목표, 새학교문화창조의 배경, 새학교문화창조의 내용, 새학교문화창조 관련 제언 분석(새학교문화창조, 새학교문화, 학교문화창조, 학교문화)

소개글

[새학교문화창조]새학교문화창조의 정의, 새학교문화창조의 목표, 새학교문화창조의 배경, 새학교문화창조의 내용, 새학교문화창조 관련 제언 분석(새학교문화창조, 새학교문화, 학교문화창조, 학교문화)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 새학교문화창조의 정의

Ⅲ. 새학교문화창조의 목표

Ⅳ. 새학교문화창조의 배경

Ⅴ. 새학교문화창조의 내용

Ⅵ. 새학교문화창조 관련 제언

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

효율성을 기할 수 있도록 다양한 평가 방법을 개발하여 학습과정을 평가하고 선발이나 등위를 결정해주기 위한 평가가 아니라 개별 학생의 학습속도와 내용을 결정하기 위한 수행평가가 실시되어야 한다는 것이다. 이를 위하여 수행평가를 위한 평가도구가 개발되어야 하고 투명성을 보장하기 위한 단위 학교별 교과협의회나 성적관리위원회의 기능이 강화되어야 한다는 것이다.
그 외 학교경영의 자율성을 증진시키기 위하여 단위 학교의 교육자치를 활성화 하고 지역의 특성에 부합하는 다양한 교육활동을 창의적으로 실시하며 지역인사 등을 포함한 학교경영체제를 정착한다. 또한 교원의 전문성과 책무성을 제고하기 위하여 필요한 제도, 가령 인사제도, 연수제도, 교수활동 강화 및 우수교원 확보 등과 같은 제도를 개선한다는 내용도 포함되어 있다.
Ⅶ. 결론
우리나라의 학교교육은 양적 성장에 미치지 못하는 질적 낙후성, 입시 위주의 교육으로 인한 비정상적인 교육과정 운영 등으로 늘 비판의 대상이 되어 왔다. 이런 지속적인 비판에 더하여 최근에는 학교가 붕괴했다고 보는 학교교육 위기론이 대두되고 있다. 학교교육 위기론은 학교가 더 이상 기존의 존재 방식을 유지할 수 없다고 보는 입장으로서 학교교육의 존재 의의와 기능에 대한 근원적인 문제 제기라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 학교는 그러한 위기에 대처할 준비가 되어 있지 않은 것 같다. 학교체제 내에 있는 사람들 특히 교사들 사이에서는 ‘학교 붕괴’를 교권의 붕괴로 보고 그 원인을 교사의 권위 추락, 사기 저하 등에서 찾는 경향이 있는데, 만약 대다수의 교사가 이런 입장을 견지한다면 ‘학교 붕괴’는 더 가속화할 것이라는 우려를 표명하지 않을 수 없다. 현재의 학교교육 위기는 학생들이 변화한 만큼 학교가 변화하지 못한 데서 나타나고 있는 현상이기 때문에 교사들이 계속해서 과거와 같은 권위를 고집한다면 ‘학교 붕괴’를 막기는커녕 더욱 촉진하는 결과를 낳을 지도 모른다. 신세대 학생들이 드러내는 교사에 대한 반발과 질서 파괴는 교권에 대한 도전 이상의 의미를 가지는 것으로 보인다. 그것은 학교교육의 형식성과 획일성에 대한 반발을 표현하는 방식의 하나라고 볼 수 있다. 따라서 지금 교사와 학교가 해야 할 일은 신세대의 특성과 그것이 학교교육에 제기하는 도전이 무엇인가를 이해하고, 그것에 대응하기 위해 어떤 변화가 필요한가를 파악하는 것이다. 학교교육의 위기를 극복하기 위해서 지금 우리에게 요구되는 것은 한 마디로 말해서 변화하려는 의지와 변화할 수 있는 능력이다.
참고문헌
교육부(1995), 학교문화가 바뀌고 있다, 교육마당21
교육부(1998), 교육비전 2002-새 학교문화 창조
김영찬(1995), 학교문화의 개념과 연구 과제, 서울 : 서울대학교 교육학과
이용숙(1994), 학교문화 어떻게 변화되어야 하는가, 교육월보
이계순(1999), 새학교 문화창조, 서울 : 도서출판 무한
윤여각(1998), 교육인류학과 문화교육학 - 문화와 교육의 관계에 대한 두 가지 탐구 양식, 한국교육인류학회 월례발표회 발표 자료

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