행동주의, 인지주의 학습이론

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목차

행동주의 학습이론
1. 학습의 개념
2. 학습이론
3. 행동주의 학습이론
4. Pavlov의 고전적 조건화
5. Thorndike의 시행착오학습
6. Skinner의 조작적(작동적) 조건화
7. Watson의 고전적 조건형성 이론
8. Guthrie의 접근적 조건형성설
9. Hull의 체계적 행동이론
인지주의 학습이론
1. 기본입장
2. 기본가정
3. 형태주의
4. W. Kohler의 통찰설
5. K. Lewin의 장이론(field theory)
6. E. C. Tolman의 기호형태설
7. 정보처리이론
8. 신경망 이론
9. 상황중심 인지이론
10. 행동주의 이론과 인지주의 이론의 비교

본문내용

점을 극복할 수 있는 가능성을 보여줌
- 신경망은 기본적으로 정보처리 요소와 인접경로로 구성됨. 정보처리 요소는 정보 전송로인 지향성 링크에 의해 서로 병렬로 연결되어 있음, 정보처리 요소는 뇌의 뉴론을 모형화한 것이고 연접경로는 뇌의 시냅스를 모형화한 것임
- 하나의 뉴론은 다른 많은 뉴론으로부터 여러 개의 입력신호를 받지만 단 하나의 출력신호만을 냄. 이런 출력신호는 여러 개로 복사되어 분기되며, 분기된 출력신호들은 제각기 다른 뉴론의 입력신호로 분산됨, 뉴론 사이의 정보를 전달하는 결로는 뇌세포의 시냅스를 모형화한 연접경로임
- 연접경로는 2개의 뉴론을 쌍으로 연결하고 있으며, 각각 연결강도가 다름
신경망 이론의 기본가정
- 뇌의 기억은 분산저장에 의해 의존하고 있음. 정보처리이론이 장기기억에 정보가 저장된다고 가정하는 반면, 신경망이론은 인간의 뇌에 저장된 다량의 정보는 각각 서로 다른 위치에 분산되어 저장된다고 가정함
- 뇌의 시냅스는 그 자체가 정보의 저장에 사용되고 인간의 기억에 가장 많이 영향을 주는 요인은 시냅스 내부에서 일어나는 전기적, 화학적인 변화임, 신경망이론은 정보처리이론의 설명과 달리 정보를 저장하는 요소와 정보를 처리하는 요소를 별도로 분리하지 않음
- 뇌의 내부신호는 디지털 형태와 아날로그 형태가 혼합된 것으로 가정함. 왜냐하면 뇌는 복잡한 정보를 항상 정확하게 처리하는 것이 아니기 때문임
- 신경망의 비상안전 기능이란 몇 개의 뉴론이 손상된 경우에도 기억의 회상이 가능하다는 것을 의미함. 이는 정보가 뉴론과 시냅스에 분산 저장되어 있기 때문임
Collins와 Quillian의 TLC(Teachable Language Comprehender)
- 기억구조를 개념-속성-관계라는 3단계의 개념수준으로 가정함
- TLC에서 개념의 정의방식은 망조직(network)에 의해 표현되는데, 개념과 속성은 마디(node)로 나타내며, 개념과 속성은 화살표에 의해서 연합됨
- 화살표는 한 개념이 소속되는 상위 개념을 보여주는 관계(상위개념-연합) 및 한 개념의 속성을 보여주는 관계임(속성-연합)
- 속성은 관계와 대상을 구성요소로 함
Anderson과 Bower의 HAM(Human Associative Memory)
- 보편적 인간 기억체계를 설계를 최초의 모델로 인간의 기억표상과 인출과정의 다양함을 묘사함
- 하나의 사실이나 한 가지 주장을 나타내는 진술 또는 명제를 기본적인 지식단위로 봄
- 진술을 나타내는 다양함을 제한하려고 사람들이 생각하며 구성할 수 있는 것 또는 이해할 수 있는 것이 표상에 나타날 수 있어야 한다든가, 저장된 정보를 찾을 때 표상은 효율적인 발견을 가능하게 하는 것이어야 한다는 등의 표상의 목표를 세움
Anderson의 ACT(adaptive Control of Thought)
- 장기기억으로부터의 인출과정에서 인간의 기억은 추상적이며 의미에 따라 저장되어 있다고 함
인간의 기억구조 또는 지식의 표상에 보편적으로 이용되는 것은 명제 망조직임
- 명제: 하나의 주장이 될 수 있는 최소 지식의 단위로 옳고 그름을 판단할 수 있는 최소의 의미단위
- 명제의 특징 중 하나는 이들이 위계적인 관계를 형성해서 한 명제가 다른 명제의 단위가 된다는 점임
9. 상황중심 인지이론
개요
- 상황중심 인지이론은 사고기능의 전이가 불가능한 것은 아니지만, 매우 어렵다는 점에 초점을 둠 즉, 한 상황에서 학습된 기능이 다른 상황에서 적절하게 적용되기 매우 어렵다고 함
- 상황중심 인지이론은 지식이 학습되는 상황과 지식의 사용이 불가분의 관계가 있음을 강조함
- 상황중심 인지이론은 지식이 학습되는 상황과는 독립적인 추상적인 실체라고 보는 전통적 정보처리이론의 주장에 반대함. 이 이론에 의하면 학습은 개인이 지각하는 외부 세계와 이러한 세계의 내적 표상, 그리고 양자의 상호작용에 의해 이루어지는 개념적 환경으로 정의되는 상황(situation) 안에서 일어남
- 상황은 개인과 사회적, 물리적 환경의 상호작용에 의해 일어나는 합리적 사고의 결과로 정의됨
- 학습은 상호작용 체제의 제약조건과 허용조건에 좀 더 잘 익숙해짐으로써 그 체제에 좀 더 잘 참여하는 것임. 또한 학습은 개념적 환경 안에서 가능한 자원을 발견하고 사용하는 것이라고 정의되고 함
- 정보처리이론이 개인의 정보처리 과정에 초점을 맞춰서 학습과정을 이해하려고 하는데 반해, 상황중심 이론은 개인과 사회적, 물리적 환경의 상호작용을 학습과정에 포함시킬 것을 주장함
- 기능의 학습과정에서는 기능이 사용되는 상황을 동시에 고려함으로써 학습의 의미가 부여되며, 따라서 가장 효율적인 학습이 일어난다고 주장함
이상적인 교육방법
- 어떤 기능을 사용하는 실제 상황 또는 그와 비슷한 상황에서 전문가가 초보자에게 단계적으로 기능을 전수하는 도제식 교육방법을 이상적인 교육방법으로 권장함
10. 행동주의 이론과 인지주의 이론의 비교
구분
행동주의
인지주의
인간
환경의 영향에 수동적으로
반응
기존의 지식을 재조직하는 능동적 학습자
학습의
전제
새로운 행동 그자체가 학습됨
지식이 학습되고, 지식의 변화가 행동의 변화를 가능케 함
기본 가정
인간의 행동은 특정한 환경적 자극에 대한 기계적 반응
- 동물의 학습과 인간의 학습 간에는 질적인
차이가 있다.
- 학습의 기본단위는 요소들 간의 관계이다.
- 심리학적 탐구 대상은 인간의 내적 정신적
과정이어야 한다.
연구 대상
동물
인간
연구 장면
통제된 실험실
다양한 학습상황
연구 목적
일반적인 학습법칙의 발견
인지의 개인차와 발달적 차이 발견
강화
강화가 반응의 강도를 강하게함
행동 후에 일어날 일을 알려주는 신호 역할
동기
외적 강화에 의해 형성
내적동기의 중시
기본학파
연합주의
형태주의 심리학
※ 참고문헌
김진규(2009). 교육심리학. 학이당.
권대훈(2009). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사.
문은식, 박선환, 정미경(2007). 교육심리학. 공동체.
안영진(2009). 교육심리학. 정민사.
이건인(2008). 교육심리학. 학지사
이옥형(2010). 교육심리학. 집문당.
임규혁, 임웅(2007). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.

키워드

학습,   학습이론,   행동주의,   인지주의,   고전적 조건화,   조작적 조건화