특수교육 요구 유아의 인지 발달

소개글

특수교육 요구 유아의 인지 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

특수교육 요구유아의 인지발달 ...................1
1. 기본적인 인지과정 ............................................................1
1) 주의 ................................................................................................1
2) 지각 ................................................................................................1
3) 기억 ................................................................................................1

2. 인지발달이론 ..................................................................1
1) Piaget의 인지발달이론 ....................................................................1
2) Vygotsky의 인지발달이론 ................................................................2

3. 유아의 인지발달과 놀이발달 ..............................................2
1) 조작놀이 ..........................................................................................2
2) 탐구놀이 ..........................................................................................2
3) 기능놀이 ..........................................................................................2
4) 상징놀이 ..........................................................................................2

4. 장애범주별 인지발달 특성 .................................................2
1) 정신지체유아 ...................................................................................2
2) 자폐유아 ..........................................................................................2
3) 시각장애유아 ...................................................................................3
4) 청각장애유아 ...................................................................................3
5) 지체장애유아 ...................................................................................3

5. 인지발달 중재 ..................................................................3
1) 장애영아 ..........................................................................................3
2) 장애유아 ..........................................................................................4

본문내용

적 물체로 분류를 지도해야 함
서열화
- 차이에 따라 순서화하는 것으로 수 개념 이해에 필수적임
- 순서관계는 분류능력인 유사성과 차이성의 인식에 근거를 두고 있음
- 처음 유아의 세계는 이분법일 수 있으나, 연속선상의 순서관계를 형성해야 함
- 초기에는 유사성이 거의 없는 사물들을 서열화하여 점차 유사성이 높은 사물들을 서열화해야 함
- 청각적 활동, 시각적 활동, 움직임 활동들도 서열화 될 수 있음
공간개념
- 위, 아래, 안, 밖, 앞, 뒤, 사이와 같은 공간관계는 사람 이름, 장소, 사물을 연결하는데 사용됨
- 공간개념은 작은운동이나 큰운동 활동이 포함된 게임이나 경기를 통해서도 습득될 수 있음
상징적 표상
- 표상은 어떤 것과 존재하거나 존재해야 할 어떤 관계에 대한 정신적 이미지를 소유하는 능력
- 유아는 말하기, 그림 그리기, 블록 가지고 놀기와 같은 다양한 표현양식을 통해 마음에 존재하고 있는 이미지나 생각을 표상함
- 전조작기에 상징기술의 발달로 현재 환경에 존재하지 않는 사물이나 사건 및 과거에 일어났던 사건을 표현하는 언어 사용이 증가하고, 상상놀이나 가장놀이를 할 수 있는 능력이 생김
- 유아는 상징놀이를 통해 주변의 세계와 사람과 사건 간의 상호관계에 대한 이해를 표현함
※ 참고문헌
이소현(2003). 유아특수교육. 학지사.
김경숙, 김미숙, 김성애, 김수진, 박숙영(2009). 유아특수교육개론. 학지사.
전경원, 권미은(2009). 특수교육법 개정에 따른 특수 유아교육. 창지사.
이소현(2006). 특수아동교육. 학지사.
장선철(2006). 특수유아의 이해와 교육. 동문사.

키워드

특수교육,   유아특수교육,   인지발달,   Piaget,   Vygotsky,   장애영아,   장애유아