[체벌][교사체벌][학생인권][교권][교육권][학교문화][체벌문화]교사 체벌의 목적, 교사 체벌의 정당화 논의, 교사 체벌과 학생인권, 교사 체벌과 학교문화, 향후 교사 체벌의 과제 분석(체벌, 교권, 학생인권)

소개글

[체벌][교사체벌][학생인권][교권][교육권][학교문화][체벌문화]교사 체벌의 목적, 교사 체벌의 정당화 논의, 교사 체벌과 학생인권, 교사 체벌과 학교문화, 향후 교사 체벌의 과제 분석(체벌, 교권, 학생인권)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사 체벌의 목적

Ⅲ. 교사 체벌의 정당화 논의

Ⅳ. 교사 체벌과 학생인권

Ⅴ. 교사 체벌과 학교문화

Ⅵ. 향후 교사 체벌의 과제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

로 가능할 것으로 보인다.
Ⅶ. 결론
교육 현장에서 이루어지는 학생 체벌은 어떠한 논리와 근거에서 성립될 수 있는가? 이 문제에 대한 해답을 구하기 위해 체벌과 교사의 교육에 대한 권한의 관계를 검토하였다. 교육에서 가르치는 자의 입장에 있는 교사는 배워야할 교육 내용을 해당 교과의 전문적 지식과 탐구 방식으로 학습자의 인간적인 성장발달을 위해 가르치는 자이다. 여기서 교사는 해당 교과를 학습자에게 전수할 때, 교육적 필요상 자율적 판단으로 상과 벌을 행할 수 있는 자로 볼 수 있다. 그리고 이 중 체벌도 교육적 원리에 상응하도록 교사의 자율적이고 전문적인 판단에 의해 이루어질 수 있다.
판례를 보더라도 체벌에 관한 판시 내용은 우리나라의 경우는 교육상의 목적, 필요, 부득이성, 객관적 타당성, 인격 존중 등과 같은 요건 하에서 체벌은 행해질 수 있었다. 그리고 외국의 경우는 보다 엄격한 제한되거나 적법한 절차적인 면이 추가되어 있었다.
현실적으로 학교에서 교사가 학생을 체벌할 때, 교육의 목적에 배치되는 상황이 자주 벌어지고, 체벌에 대한 내용이 사회적 문제로 제시되는 것은 교사 개인이 지니고 있는 자율적이고 전문적 판단이 부족하다고도 말할 수 있다. 그러나 체벌 문제를 교사 개인의 문제로 국한해서 돌릴 수는 없을 것이다.
우리나라에서 과밀 학급, 대학 입시 등과 같은 교육 외적 조건은 교사의 자율성을 방해하는 요인으로 작용할 수 있는 것이다. 그 방해 요인은 학습자를 지적 내용의 세계로 안내하는 과정을 조력이 아닌 통제적인 관점으로 보기 쉽게 하며, 비교육적 체벌 행위로 나타나는 경향성을 띠게 된다고 본다. 그러므로 교사가 행하는 체벌을 교사 개인에 한정된 문제로 파악할 것이 아니라, 교육에서 우리 사회가 전체적으로 해결해야 할 공동체적 노력의 소산이 되어야 할 것이다.
참고문헌
김동옥(1987), 교사의 학생체벌, 고려대학교대학원 논문
김소미, 교사의 학생체벌의 정당성과 그 한계에 관한 연구, 한국영성교양학회지 제 13집
박후곤(2000), 교사의 학생체벌의 정당성에 관한 연구 - 판례를 중심으로, 창원대 교육대학원
심희기(1999), 한국의 교육체벌의 실태와 한국인의 체벌담론의 현위치, 한국인권의 현황과 과제, 세계인권선언50주년 기념 학술회의
이승태, 체벌효과에 대한 교사학생간 인식차이 연구, 군산대학교 교육대학원
학부모연대 편, 성숙한 부모·자유로운 학교·건강한 아이, 인간교육실현 대화출판사

키워드

체벌,   학생인권,   교권,   학교문화,   교육권