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교권 보호는 어렵지 않게 이루어 낼 수 있다고 생각한다.
3)교사의 실력 제고
사람들이 흔히 교권 침해의 가장 큰 원인은 교사 자신이 스스로 만들었다고 생각한다. 교사가 무능하고, 학생들의 훈육에 아무런 의욕도 보이지 않으며, 귀찮은 일
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교권(교사의 권리)의 경시풍조
첫째, 학생으로서 갖추어야 할 기본적인 책임의 인식부족이 큰 원인을 차지하는 듯 하다.
그 예로 수업시간에 열중하지 않고 떠들면서도 이를 자연스럽게 생각하는 행위(심지어 학업에 열중하는 학생을 이상하
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교권침해 사범에 대한 사법기관 고발 및 학생 인권 침해 교원에 대한 인사조치징계 등 권고, 분쟁의 심의 결과, 분쟁의 사전 예방 또는 재발 방지를 위한 학교운영 사항을 학교장에게 권고 등을 예시하고 있다.
3) 운영방식 및 결과처리
교원
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교권침해의 예방 방안
현실적으로 평가할 때 비교적 당장 실천가능하고 유용한 예방 프로그램은 사전 교육과 학운위의 활용, 상담교사제도라고 할 수 있다.
먼저, 사전 교육은 학교구성원들의 권리, 의무와 권리침해 또는 외부와의 마찰로 인
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교권을 침해당하는 일이 없도록 해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
교권은 교원의 교육권 또는 교원(교직원)의 권위를 줄인 말이라 할 수 있다. 교원의 교육권의 줄인 말로 이해하면 교원의 학생을 교육할 권리로서 법률적인 용어라고 할 수 있으며 이
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교권침해 등 최근에 발생하는 일련의 사안들은 현재의 학교문화 하에서는 발생할 가능성이 매우 높다. 현재의 학교문화는 입시, 경쟁이라는 단어로 대표된다. 이러한 시대적 상황 하에서 학생들은 타인의 권리를 존중하는 마음을 가지는 것
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바다 건너에 까지라도 죄에 빠진 사람 구하는 일을 위해 노력해야 할 것을 강조해 왔던 것이다. 이러한 경건주의 영향을 받은 독립교회들은 교회의 정치나 교권주의 몰입하기 보다도 더욱 사람들을 구원하는 일에 관심을 기울여온 것은 주지
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교권을 중심으로-.” 석사학위논문, 서울신학대학원, 1997.
김병성. “인도 힌두교에 대한 효과적인 선교전략.” 석사학위논문, 장로회신학 대학원, 1998.
이은구. “카스트 제도의 특성과 이의 변동성 고찰.” 「국제지역연구」1권 3 호, 1997.
이
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교권 제도가 초래된 것 같다. 한편 사색은 성경을 배경으로 하는 풍유적, 환상적 주석에 배경을 둠으로 반드시 경건한 견해라고 볼 수는 없다. 물론 정통과 근본적으로 유사한 면도 있다. 알렉산드리아 학파는 근본적으로 다른 길을 취한 것은
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교권의 확립과 교원들의 사회적 지위 상승, 교권 강화 등의 대안이 있을 것입니다. 하지만 지금에 이르기까지 다양한 문제들을 해결할 수 있는 방안들이 제시 되었고, 그에 따라 시행되어 왔지만 아쉬움이 많은 결과를 낳았습니다. 이런 문제
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교권의 붕괴를 가져오는 경우도 많이 있습니다. 교육이라는 목적이 우선이 되어야만 하지만 이제는 권리가 우선인 부분이 되었습니다. 조금은 아쉬운 변화이지만 새로운 방향으로의 변화가 필요할 것입니다. 저는 이런 교사로서의 위치에서
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을 강화하겠다.
도내에서는 교사에 의한 체벌이 꾸준히 자행되고 있는데, 이에 대한 시정 조치 없이는 학생인권 강화도 불가능할 것이다. 이뿐만 아니라 체벌에 대한 교사 및 학생, 학부모의 인식도 일치되지 아니하고 오히려 교권강화를 위
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교권이 조화를 이루는 학급 분위기를 위해 노력 할 것입니다. 또한, 구체적인 진로 상담을 통해 학업에 대한 욕구를 증진 시키는 것이 저의 학생 학습지도의 핵심입니다. 정보를 찾아 직접 제공하는 것이 아니라 자신이 원하는 진로를 함께 찾
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분석이다. 최근들어 학교폭력문제와 관련해 학생인권조례가 교권추락을 조장했다는 의견이 커지고 있다. 하지만 조례 제정 후 학교폭력이 증가하는 등 문제가 됐다는 일부의 주장을 입증할 객관적 자료는 없다는 반론도 있다. 없음
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