서예영역지도(서예교육, 서예수업) 목표와 방침, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 절차와 실제, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 판본체지도와 궁체지도, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 수업모형과 과제

소개글

서예영역지도(서예교육, 서예수업) 목표와 방침, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 절차와 실제, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 판본체지도와 궁체지도, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 수업모형과 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 목표와 방침
1. 목표
2. 방침

Ⅲ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 절차

Ⅳ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 실제

Ⅴ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 판본체지도
1. 판본체
2. 판본체 실기과정에서 유의점

Ⅵ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 궁체지도
1. 임서 청서 하기
1) 임서방법
2) 청서방법- 먹물농도 조절, 화선지 지면, 교본 정확히 파악
2. 기본점획 쓰기
1) ㅡ, ㅣ, 점
2) 자음(닿소리) 쓰기

Ⅶ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 수업모형

Ⅷ. 향후 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 개선 과제

참고문헌

본문내용

ㅑ에 쓰는 ㄱ
入筆부분의 방향은 수평보다 약간 처지게정 한다하다가 꺾서
◇ㅏ, ㅑ에 쓰는 ㅋ
ㄱ을 쓰고 삐침점을 接筆시켜 쓰면 된다. 오른쪽을 뽑는다.
◇ㅏ, ㅑ 등에 붙여쓰는 ㄴ
처음에 힘있게 눌러서 붓을 점점 들어서 아래쪽으로 운필하다가 꺾어서 오른쪽으로 뽑는다.
◇ㅏ, ㅑ에 붙여 쓰는 ㄷ
ㅡ를 쓰고 집필 부분에 ㄴ를 접필 시켜 쓰면 된다. 오른쪽으로 뽑는 서선은 수평보다 치켜야한다.
◇ ㅏ,ㅑ에 쓰는 ㅌ
필순을 유의하여 써야 한다. ②획은 ①획보다 아주 작게 쓴다.
◇ ㅏ,ㅑ에 쓰는 ㄹ
ㄱ에 ㄷ을 붙여 쓰는 방법과 같다 ㉢부분을 ㉠부분보다 넓게 쓴다.
◇ ㅜ, ㅠ또는 받침에 쓰는 ㅁ
ㅏ,ㅑ에 쓰는 ㅁ은 상하의 길이를 약간 길게 쓰면 된다.
◇ ㅜ, ㅠ 또는 받침에 쓰는 ㅂ
ㅏ,ㅑ에 쓰는 ㅂ은 키를 크게 쓴다 ①획과 ③획, ②획과④획을 접필시킨다.
◇ ㅏ, ㅑ에 쓰는 ㅍ
②획과 ③획은 ④획에 접필되도록 쓴다.
◇ ㅎ 쓰기
좌우 균형에 유의하기 점,ㅡ,ㅇ를 알맞게 떼어 놓기
◇ ㅏ, ㅑ에 쓰는 ㅅ
수직선 좌우 균형에 유의하기
◇ ㅏ, ㅑ에 쓰는 ㅈ
수직선 좌우 균형에 유의하기
Ⅶ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 수업모형
단계
교수·학습 활동 내용
준비
용구 및 용지준비
학습목표인지
붓, 벼루, 먹을 책상의 오른쪽에 반듯이 놓는다.
먹물 준비 및 먹 갈기
임서 용지 준비
본시에 학습할 목표와 내용을 알아본다.
방법발견
서제 분석 및 작품 쓰기 방법 찾아내기
선생님의 글씨나 교과서의 글씨를 보고 필법을 알아본다.
용필법→결구법→장법
운필, 글자의 짜임 및 자형, 간격, 접필, 줄맞추기, 배자 및 낙관하는 방법 등
구현
서제용구 및 용지 준비 확인
서제 임서하기
서제 청서하기
먹물의 농도를 조정하고, 임서 및 청서 용지를 확인한다.(청서 용지는 장법에 다라 알맞게 접는다.)
기본 점, 획 및 새로 나온 점, 획 쓰기
일재임서→개별임서
: 농서→골서→임서 자료에 연습
청서하기
정리
감상
주변정리
상호감상
일제감상
서예용구와 용지를 정리한다.
완성된 작품을 비교 감상하여 평가한다.
차시 학습 예고
Ⅷ. 향후 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 개선 과제
다양한 학습방법으로 기능이 없어도 주어진 단위학습시간에 학습에 대한 성취감을 느낄 수 있도록 하고, 작품 파일을 누가철하여 자신의 서사력의 향상을 확인하여 서예학습에 관심을 갖게 하여야 겠다.
서예학습에 대한 흥미도를 높이기 위해서 작품을 게시판에 게시하여 성취감을 느낄 수 있는 기회를 자주 갖게 하고, 잘한 점을 찾아 격려와 칭찬으로 서예학습에 대한 흥미를 유지시키는 것이 필요하다.
집필법과 운필법의 정확도는 많은 시간과 노력이 요하나 너무 강요하면 아동들이 흥미를 잃게 되므로 개인적인으로 지속적인 지도가 필요하다.
꾸준한 학습을 통해 붓의 성질을 알 수 있으므로 아동들이 질리지 않도록 다양한 서제를 제시하여 붓의 성질을 알고 기본 획을 쓸 수 있도록 지도해야겠다.
아동들이 교사의 시범을 통해 정확한 집필법과 운필을 알아 서예학습에 향상을 가져온다고 생각하므로 서예학습 시 교사의 시범을 꼭 한다.
교사의 작품 활동을 직접 보여줌으로서 서예 학습 대한 관심과 의욕을 바탕으로 지속적인 서예학습지도로 바른 서예자세와 기본 서사력 향상에 노력해야겠다.
참고문헌
김병기(1999), 서예란 어떠한 예술인가, 미술문화원
김병종(1994), 먹으로 그린 새가 하늘로 가네, 비룡소
부산직할시 교육 연구원(1991), 초등학교 서예지도자료, 동우인쇄출판사
유호준(1996), 정직한 관객, 학고재
전성수 외 3명(2003), 함께 배우는 우리 미술, 예경
정충락(1994), 현대서예의 이해, 도서출판사 화인

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서예영역지도,   서예영역,   서예교육,   서예수업,   서예