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소개글

전통문양의 개념, 전통문양의 역사, 전통문양학습(전통문양교육)의 의의, 전통문양학습(전통문양교육)의 사례, 전통문양학습(전통문양교육)의 응용표현, 전통문양학습(전통문양교육)의 지도방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 전통문양의 개념

Ⅲ. 전통문양의 역사

Ⅳ. 전통문양학습(전통문양교육)의 의의

Ⅴ. 전통문양학습(전통문양교육)의 사례

Ⅵ. 전통문양학습(전통문양교육)의 응용표현
1. 민속무늬의 응용표현 분야
2. 민속 무늬 활용작품제작

Ⅶ. 전통문양학습(전통문양교육)의 지도방법
1. 전통문양 선정의 기본 원칙
2. 전통 문양 선정 절차
3. 전통문양 수집
1) 아동 활동의 수집 활동
2) 교사의 수집활동
4. 전통 문양 수집의 미술적 탐구과정
1) 전통 문양의 종류
2) 전통문양의 구성별 분류
3) 전통 문양의 형태별 분류
4) 전통문양의 전사활동을 위한 학습지도

참고문헌

본문내용

이 많아 비교적 표현하기가 어렵기 때문에 단독 무늬를 응용하여 전사활동 자료로 활용하였다.
3) 전통 문양의 형태별 분류
전통문양을 크게 길상도안 무늬, 동물형 무늬, 식물형 무늬, 인물신선무늬, 단청무늬, 기하무늬 등으로 분류할 수 있는데 학년수준을 고려하고 전사활동이 가능한 전통문양을 꾸미기만들기 영역에 적용하기 위해 다음과 같이 전통문양을 형태별로 분류하였다.
< 전통 문양의 형태별 분류 >
기 하 형 문 양
번개무늬, 완자무늬, 회무늬, 귀갑무늬, 창살무늬, 떡살무늬 등
동 물 형 문 양
용무늬, 학무늬, 새무늬, 호접무늬, 귀면무늬, 십이지무늬 등
식 물 형 문 양
꽃무늬, 연꽃무늬, 매화무늬, 난초무늬, 국화무늬, 모란무늬, 당초무늬 등
기 타
칠보무늬, 십장생무늬, 비운무늬, 신선무늬, 태극무늬 단청 등
○ 전사활동을 위한 전통문양 일람표
전사활용이 가능하고 꾸미기만들기 영역에 적용될 전통문양 일람표는 다음과 같다.
< 전사활동을 위한 전통문양 일람표 >
문양 이름
특 징
팔보무늬
(길상무늬)
의복이나 자기 가구장식, 공예품 자수 등에 나타남
떡살무늬
흰떡에 무늬를 새기기 위해 만들어진 것으로 나무나 자기로 되어 있으며 종류는 다양하다.
창살무늬
창문에 새긴 무늬 구성방법이나 종류가 많고 특성있는 공예미를 나타냄
연화무늬
연꽃무늬로서 고구려 고분벽화를 비롯하여 백제 미술에 많이 나타난다.
당초무늬
이국풍의 덩굴이라는 의미로 지닌 당초무늬는 식물의 실제적인 생태를 본떠서 일정된 형식으로 도안화시킨 장식무늬의 한 유형이다.
십장생
장생불사한다는 10가지 사물을 나타낸 그림
12지신
영혼을 수호한다는 수호신으로 신라시대 능묘, 불탑 등에 장식되어 있으며 불교 건축물에 그 형상이 남아있다.
단 청
목조 건물이나 건조물에 채색무늬나 그림을 그려넣어 장식하는 것. 書, 繪, 畵의 총칭(청, 적, 황, 백, 흑색으로 나타냄)
기 하
사찰에서 많이 볼수 있음. 번개를 상징하는 지그재그모양, Z자모양, 갈지자 모양의 무늬를 말한다. 신석기시대 토기에 나타나는 무늬
태 극
민속공예품에서 태극문을 많이 볼 수 있으며, 부채와 연을 비롯한 장신구, 건축, 석조물, 민화 등에서 태극무늬가 많이 나타난다.
비 운
구름의 모양을 圖像化시킨 것으로 바람에 불리어 날아가는 구름의 모양을 형상화한 구름무늬
귀 갑
기하학적 무늬의 일종으로 거북의 등딱지 모양과 비슷한 육각형의 무늬를 말함. 거북이 지닌 상징적 무늬로 『장수』를 나타내며 옷, 공예, 건축 장식 무늬로 애용.
국 화
청자 상감문이나 나전칠기, 도자기를 비롯하여 각종 공예의 장식으로 쓰여지고 있으며 한국의 정취를 강하게 나타내는 문양 소재임
여 의
마음 심 자를 나타내는 고사어 모양의 무늬로 불교 관련 조형미술에서 장식되었으며 건축 장식을 비롯하여 가구나 기구 등에 다양하게 나타남
4) 전통문양의 전사활동을 위한 학습지도
(1) 제재 제시 : 전통문양 등의 꾸미기만들기 학습을 통한 그 시간의 학습목표를 깨닫도록 학습동기를 유발하거나 전통문양과 관련된 주제를 선정하여 제시하며 수업목표를 확실하게 인식시킨다.
(2) 관찰발견 : 전통문양을 활용한 문제 상황을 관찰하고 문제점을 파악하게 하며 표현방법, 필요한 재료, 용구의 사용법 등을 익힌다.
(3) 발상구상 : 자기 나름의 주제를 정하고 필요한 재료, 용구의 사용법 등을 관련지어 창의적인 발상을 하며 발상된 내용을 보다 자세히 구상한다. 또한 표현 주제를 확실히 포착하고 구체화하며 문양선정 사용할 재료, 용구 등의 사용법을 구체적으로 예상한다.
(4) 표현제작 : 구상도를 검토하여 실제 제작하는 과정으로 재료와 주제에 맞는 절차를 정하고 전통문양의 전사활동을 통하여 구상한 형태를 구체화하고 끝내기를 한 다음 보수 작업을 마치게 한다.
(5) 감상평가 : 학습목표에 어느 정도 도달하였는가를 각자 평가하고 자기가 의도했던 것이 어떠한 결과로 나타났는가를 비교 평가한다. 잘된 점, 고쳐야 할 점 등을 실제 보고 교사나 다른 사람의 조언을 듣고 보다 나은 방법을 생각한다. 정리 및 정돈을 하고 차시 학습내용을 인지한다.
참고문헌
1. 김연화(1996), 전통문양 이해교육을 중심으로 한 전통미술교육에 관한 연구, 사향미술교육논총 제4집, 한국초등미술교육학회
2. 봉상균(1992), 현대 문양 디자인, 서울 : 조형사
3. 임영주(2002), 한국전통문양, 도서출판 예원
4. 정복상·정이상(1995), 전통문양의 응용과 전개, 서울 : 창지사
5. 허균(1995), 전통문양, 대원사

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전통문양학습,   전통문양교육,   전통문양,   한국전통문양,   문양