[진로교육][진로지도]진로교육(진로지도)의 개념, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 영역, 진로교육(진로지도)의 자기이해, 진로교육(진로지도)의 문제점, 향후 진로교육(진로지도)의 방향 분석

소개글

[진로교육][진로지도]진로교육(진로지도)의 개념, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 영역, 진로교육(진로지도)의 자기이해, 진로교육(진로지도)의 문제점, 향후 진로교육(진로지도)의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 영역
1. 자아특성 이해
2. 일과 직업 세계의 이해
3. 일과 직업에 대한 태도와 습관 형성
4. 교육활동
5. 진로계획

Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 자기이해
1. 적성
2. 흥미
3. 성격
4. 지능
5. 학력
6. 신체적 조건
7. 가치관
8. 각종 검사

Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 문제점
1. 학교 운영 및 교과 활동면
2. 행정과 제도면
3. 교사 연수면
4. 진로의식의 측면

Ⅶ. 향후 진로교육(진로지도)의 방향
1. 학생 지도면
1) 교과를 통한 지도
2) 특별활동 시간 운영
3) 학교 행사의 추진
4) 주생활목표 설정
2. 교사 연수면
1) 교육행정기관 주관 연수
2) 각종 연수시 진로교육 내용 반영
3) 교내 연수 실시
3. 진로․상담실 운영의 충실
4. 계획 수립 및 지원면
1) 진로교육 계획 수립
2) 진로교육 담당자의 지정
5. 학부모 계도 활동

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

을 보완할 수 있도록 유념하여야 한다.
3) 학교 행사의 추진
학교 행사에 ‘진로의 시간 : 학기별 1회 이상’, ‘진로의 날 : 연 1회 이상’을 운영하여야 한다. 이는 초등학교는 4학년 이상, 중·고등학교는 전 학년을 대상으로 하여야 하며 토론, 현장학습, 영화나 VTR 테이프 감상, 강사 초빙에 의한 강의 청취 등 다양한 방법으로 운영할 수 있어야 한다.
4) 주생활목표 설정
주생활 목표에 지역과 시기에 맞게 진로교육 관련 내용을 반영하여 ‘진로주간’이나 ‘진로의 달’을 운영하여 진로교육을 집중적으로 강조한다.
2. 교사 연수면
1) 교육행정기관 주관 연수
도교육청, 교육과학연구원, 지역 교육청별로 교사들이 진로교육의 이론과 기법을 연마하여 정보를 교환하는 기회가 될 수 있는 연수회를 개최하여야 한다.
연수의 프로그램은 전문가의 강의, 시범학교 운영의 우수 사례 발표, 영상자료의 시청, 협의회 등으로 다양하게 계획추진할 수 있다.
2) 각종 연수시 진로교육 내용 반영
자격연수나 일반 연수 등 교사 연수기관의 연수 과정에 진로교육 관련 내용을 반영하여 모든 교사에게 진로교육에 과난 관심과 이해가 증진되도록 하여야 한다.
3) 교내 연수 실시
교내 자체 여누 계획에 보급된 진로교육 자료를 활용하여 연수를 실시한다. 개발보급된 자료들이 충분히 활용되지 못하고 있는 실정이므로 이 연수를 통해서 자료의 활용 방안을 중심으로 효과를 얻을 수 있을 것이다.
또한 이와 같은 활동을 통해서 모든 교사들이 스스로 진로교육에 관한 폭 넓고 깊이 있는 자질 함양을 위해 노력하는 자기 장학의 분위기가 조성되어야 한다.
3. 진로상담실 운영의 충실
각급 학교의 진로상담실은 책자, 팜플렛, 영상 자료 등을 비치하고 이 자료들을 통하여 모든 학생이 자신을 이해하고 진로 정보를 수집하게 하여 이를 토대로 진지한 진로상담을 실시하는 장이 되게 해야 한다.
특히 학급의 감축으로 발생하는 유휴 교실을 진로상담실로 활용하는 적극적인 방안이 강구되어야 하겠다.
4. 계획 수립 및 지원면
1) 진로교육 계획 수립
도지역 교육청의 계획을 참고하여 각급 학교의 실정에 알맞은 치밀한 계획을 수립하여야 한다. 이 계획은 학교의 기본 계획과 별도의 계획이 아니라 기본 교육 계획에 적절하게 스며있는 일원화된 계획이어야 한다.
또한 계획의 수립 후 추진 과정에서 추진의 정도나 상황의 변화에 따라 지속적인 수정보완이 가해져야 한다.
2) 진로교육 담당자의 지정
각급 학교와 지역 교육청에는 진로교육 담당자가 명확하게 지정되어야 한다. 특히 상담부장이 배정되지 않은 중고등학교나 초등학교에서는 담당자를 명확하게 지정하여 자체 계획을 수립추진하고 결과를 분석검토하면서 그 내용이 다음 계획수립에 반영되도록 하여야 한다.
5. 학부모 계도 활동
(1) 학부모 연수나 학부모 고실 운영 시 가정교육의 기능 강화를 위해서 진로교육 이론이나 정보를 제공하는 프로그램을 운영하여야 한다.
(2) 건전한 진로의식 정립을 위한 학부모 계도자료를 개발보급을 계속해야한다. 진로교육 계획 수립
(3) 앞으로 다가올 사회는 학력(學歷)보다는 학력(學力)이 중시되는 사회가 될 것이므로, 정보통신교육사내교육독학자 학위 취득 제도 등의 내용이 소상하게 홍보되도록 하여야 한다.
(4) 일류 대학 진학이 곧 출세라고 생각하거나 사무직을 선호하는 등 진로에 대한 그릇된 생각이 바르게 고쳐지도록 노력해야 하며 대학을 진학하지 않고 개척할 수 있는 진로의 방안들이 소개되어야 한다.
(5) 새로운 대학 입시제도의 내용과 전망이나 직업 세계의 변화될 보습이 자녀 지도에 참고 되도록 계도하여야 한다.
(6) 국가사회의 여건 조성 : 앞으로 산업사회는 직업의 생성과 소멸이 거듭되겠지만 모든 직업은 저마다 고유한 기능을 가지고 상호 유기적 관련을 맺을 때 건강한 사회가 이룩된다는 것을 모두가 인식하는 사회 분위기가 조성되도록 노력하여야 한다.
특히 우리 사회에 고질적으로 남아 있는 직업에 대한 편견이나 귀천 의식이 불식되어야 하며 이를 뒷받침할 수 있는 임금제도나 승진제도가 마련되도록 학교 교육이 계속적으로 선도해 나라야 한다.
Ⅷ. 결론
진로 교육의 중요성은 해가 지남에 따라 증폭되고 있다. 진로 교육이 학생들을 행복한 개인으로서, 그리고 생산적인 사회 성원으로서 성장하는데 필수 불가결의 요인이라는 인식을 공유하기 때문이다.
진로 교육은, 아동 개인적인 측면에서 볼 때, 아동 자신의 자아 인식 능력을 증진시키고, 일과 직업의 세계에 대한 이해와 올바른 가치관 형성시켜서 자아 실현을 이루게 하며, 학부모의 측면에서 볼 때, 지나친 숭문주의에서 벗어나 올바른 자녀 교육을 형성하게 하며, 국가사회적인 측면에서 볼 때, 인력 개발의 불균형, 과열과외, 직업 윤리 의식의 결여 등의 문제점을 해결하는 방법으로 작용될 수 있는 것이다. 다시 말하여 진로교육은 학교 교육이 학생들을 행복한 개인으로 그리고 생산적인 사회 성원으로 육성하는데 보다 밀접히 관련되도록 공헌할 수 있다.
근래 들어 초등학교에서도 진로 교육에 대한 관심이 높아지고 있는 것은 반가운 일이다. 그러나 아직 초등학교의 진로 교육의 단계인 진로 인식을 위한 교육을 제대로 시행하고 있지 못한 것 같다. 그 이유는 제일 먼저 진로 교육을 위한 학교 행정 지원 체제의 미흡성에서 찾을 수 있으나, 진로 교육을 위한 여러 가지 프로그램을 교사에게 잘 제공되어 있지 않은 것도 큰 문제점으로 지적되고 있다. 예를 들면, 일선 교사들인 아동들에게 어떤 식으로 진로를 지도해야 할지 매우 난처하다는 것도 여기에 속한다고 보겠다.
참고문헌
김충기(1985), 진로교육과 진로 지도, 서울 : 배영사
경기도교육정보연구원(2000), 세계 직업진로교육의 개혁 동향, 경기도 : 경기도교육정보연구원
광주광역시교육과학연구원(1996), 진로교육을 위한 심성계발 프로그램, 삼남교육출판사
송병국(2002), 제7차 교육과정에서의 진로교육 위상과 실천방안, 제 7차 교육과정과 진로교육(학술발표대회집), 한국진로교육학회
이정근(1988), 진로지도의 실제, 서울 : 성원사
한국진로교육학회(1997), 진로교육연구 7호

키워드

진로교육,   진로지도,   진로,   흥미,   직업