[사회과교육과정][사회과교과서]사회과교육과정의 성격, 사회과교육과정의 목표, 사회과교육과정의 개정 배경, 사회과교과서의 특징, 사회과교과서의 활용 방법, 향후 사회과교과서의 발전 방향 분석

소개글

[사회과교육과정][사회과교과서]사회과교육과정의 성격, 사회과교육과정의 목표, 사회과교육과정의 개정 배경, 사회과교과서의 특징, 사회과교과서의 활용 방법, 향후 사회과교과서의 발전 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과교육과정의 성격

Ⅲ. 사회과교육과정의 목표

Ⅳ. 사회과교육과정의 개정 배경
1. 정보화세계화 사회의 새로운 시민적 자질에 대한 요구
2. 사회와 교육자체의 문제점에 대한 요구

Ⅴ. 사회과교과서의 특징

Ⅵ. 사회과교과서의 활용 방법

Ⅶ. 향후 사회과교과서의 발전 방향
1. ‘쉬운 교과서’, ‘재미있는 교과서’, ‘친절한 교과서’의 개발이다
2. 교육과정 구현을 위한 다양한 자료가 실린 교과서이다
3. 교과서 편수 업무의 확대 및 지속성이다
4. 교과서 편찬 체제의 전환이다
5. 학습자 중심의 다양한 교과서 개발이다
6. 융통성 있고 탄력적인 운영이 가능한 교과서 개발이다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

옥조 식의 교과서, 교과서 중심의 학교 교육에 적합한 교과서, 지적 영역 중심의 교과서가 아니라 사회과 교육과정 구현을 위한 다양한 자료 중의 하나가 되는 교과서, 교육과정 중심 학교 교육을 뒷받침할 수 있는 교과서가 개발되어야 한다. 그러므로 교과서의 분량에 크게 구애받지 않고 교사 각자가 전문성을 발휘하여 취사 선택할 수 있도록 자료형 교과서가 개발되어야 한다. 다양한 사실과 사례를 실어주고 학습자의 활동 중심으로 학습 과정에 중심되는 교과서가 되어야 한다.
3. 교과서 편수 업무의 확대 및 지속성이다
사회과 교과서를 편찬함에 있어서 보다 기초적인 연구가 중시되고 계속적인 연구로 질 좋은 교과서를 만들어야 한다. 그러므로 교과서 편수 업무를 담당하는 전문직을 과감하게 보충하고 편수 업무가 지속적으로 이루어질 수 있도록 해야 한다. 교육과정 개편이 있을 때만 편수 업무를 담당하는 것이 아니라 그 교육과정이 지속되는 동안 꾸준히 현장의 의견을 담아 다음 교과서를 만들 때 반영하는 그런 체제가 되어야 한다.
4. 교과서 편찬 체제의 전환이다
지금까지 사회과 교과서는 교육인적자원부가 저작권을 가진 1종 도서로 편찬되고 있다. 그러나 새로운 사회에 보다 빠르게 적응할 수 있도록 교육인적자원부가 교육과정과 편찬 방향만을 제시하고 교과서 편찬은 2종 도서로 전환되어야 한다. 그래야만 학생들 개개인의 적합성을 높일 수 있고 다양한 경쟁 체제를 통하여 좀 더 나은 교과서가 개발될 것이다.
5. 학습자 중심의 다양한 교과서 개발이다
사회과 교과서가 학생들의 개인차를 고려한 수준별 학습 내용을 구성하고 학습 과정 중심의 단원 전개와 실용성, 유용성이 중시되는 창의력과 사고력, 탐구력을 기를 수 있는 내용으로 구성된 교과서가 개발되어야 한다. 실생활 사례를 중심으로 내용을 구성하고 그 내용을 학습한 결과로 개념 습득이 가능한 교과서가 개발되어야 한다.
6. 융통성 있고 탄력적인 운영이 가능한 교과서 개발이다
사회과 교과서는 지역이나 학교의 실정, 사회과의 특성에 따라 융통성 있게 운영할 수 있는 교과서, 교육과정의 목표 구현을 위한 예시적인 자료가 될 수 있는 자료형의 교과서, 그리고 학교 교육과정의 편성운영에 도움을 주고 풍부한 자료를 제시하는 교과서로 개발되어야 한다.
Ⅷ. 결론
사회과 교과는 바람직한 민주시민의 자질을 육성하기 위한 교과로서 이러한 최종적인 목표를 달성하기 위해서는 교과의 위계적인 관계를 밝혀 알아야 할 필요가 있다. 학습 교재의 분석은 단원에서 가르쳐야 할 학습 요소가 무엇인지를 명백히 밝혀주며, 학습 요소 간 상호 관련성을 아는데 중요한 수단이 된다. 또한 학습 요소나 학습의 순서, 학습의 모형을 결정하는데 있어서 객관적인 자료를 제공하며 교사는 교재 전체를 관망하는 눈을 갖게 됨으로서 학습 시 일어날 수 있는 실수(학습 요소의 누락이나 중복)를 줄일 수 있을 뿐만 아니라 치밀하게 계획된 밀도 있는 학습의 계획단계에서 이루어져야할 중요한 과제이다.
참고문헌
◇ 고연의 외(1992), 수업전략, 서울 : 배영사
◇ 강운선(1997), 사회과 교육에서 매체활용수업에 대한 학습자의 주관적 평가에 관한 연구, 사회와 교육
◇ 김인숙(2001), 개별화 수업의 전략 : 수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구, 교육연구사
◇ 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 대한 교과서 주식회사
◇ 최병모 외(1998), 제7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운영 모형 및 교수-학습 자료 개발, 한국교원대 통합사회 교육과정 연구위원회
◇ 학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구

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사회과교과서,   사회과,   사회과교육과정,   교과서,   사회과교육