사회과 탐구 학습 형태 및 지도 사례

소개글

사회과 탐구 학습 형태 및 지도 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사례 학습

2. 표본 조사 학습

3. 현장 학습

4. 인물 학습

5. 문헌 조사 학습

6. 사료 학습

7. 시청각 학습

8. 자원 인사 초빙 학습

9. 역할 놀이 학습

10. 정보처리학습

본문내용

고 확실하게 밝혀야 한다.
극본의 내용은 저자의 편견이 작용하지 않도록 중립적인 입장을 택하여 진술하여야 한다.
역할극에 참여하는 사람 수는 학년에 따라 적절히 조절한다.
시간의 길이는 30분 이내에 끝날 수 있도록 계획하는 것이 효과적이다.
역할극을 잘못 운영하면 놀이로서 끝나는 경우가 많으므로 교사는 보다 조직적으로 운영하여야 한다.
역할 놀이 교수-학습 과정안
2. 우리 고장의 옛날과 오늘 (3) 조상들의 발자취 (3-2)
단계
학습 요소
교사 및 아동 활동
시간
자료 및
유의점
도입
본시 학습
문제 확인
하기
ㅇ예습 과제 확인
.사회과 탐구 학습장 중심으로 발표
ㅇ 간단한 평가와 그 뜻을 알기 쉽게 소개
ㅇ본시 학습 문제 소개
우리 고장에 전해 내려오는 이야기는
어떤 것이 있을까요?
.학습 문제 인지
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* 사회과 탐 구 학습장
단계
학습 요소
교사 및 아동 활동
시간
자료 및
유의점
전개
역할극
준비하기
'의로운 소'
에 담긴 뜻
알아보기
전해오는 이야기를
오래 전수
하는 방법
토의
ㅇ극본을 나누어 주고 배역 정하기
.역할을 알고 준비물 갖추기
.무대 꾸미기
ㅇ역할극을 보고 알아낸 점 질의, 생각, 느낌 등을
발표
ㅇ고장에 전해 내려 오는 이야기들을 잊혀지지 않게 하는 방법에 대하여 토의해 보게 한다.
.보존 및 전수 방법을 토의하여 발표
ㅇ수집 보존의 의의를 설명해 준다.
.수집 보존의 의의 이해
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* 대본
* 소도구
ㅇ 수집 보존 의 의의를 알 도록 한다.
정리
학습내용
정리하기
ㅇ학습 내용을 요약 정리해 준다.
(사회과 탐구 65쪽 정리)
.고장에 전해져 오는 이야기 속에 담긴 뜻을 이해 확인하여 정리한다.
ㅇ과제 제시
우리 고장에 전해오는 노래와 뜻 조사하기
.학습장에 기록
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정보처리학습
정보 처리 학습의 특성
사회과 학습을 하다 보면 많은 정보를 수집하고 처리하는 과정이 있게 된다. 따라서 정보의 수집과 활용 능력은 사회과 기초적 기능 중의 하나이다. 오늘날에는 이러한 기능이 점차 더 많이 요청된다. 여기서 소개하는 정보 처리 학습은 TV, 방송, 책, 기타 실생활에서 듣고 본 정보를 가능한 한 많이 제시하고 학습 내용에 알맞도록 분류하여 적절한 제목을 붙여 가며 전체 내용을 체계화하는 학습이다. 이 학습을 분단 학습과 같이 활용하면 더 효과적일 것이다. 이 학습 과정을 도입→ 전개 → 정리의 절차에 따라 예시하면 다음과 같다.
정보 처리 학습 교수-학습 과정안
5-1 우리의 경제 생활 (2) 생산과 기술의 향상
단계
학습 요소
교사 -학습 활동
시간
자료 및
유의점
도입
우리 생활에
필요한 물자
학습 문제
확인
준비물 배부
ㅇ우리 생활에 필요한 물자를 이야기한다.
ㅇ이러한 물자는 어디에서 어떻게 생산하는지에 대하여 발표한다.
ㅇ학습 문제를 확인한다.
+----------------------------------------+
| 우리 생활에 필요한 물자들을 직접 생산 |
|하는 산업에는 어떠한 것들이 있는가? |
+----------------------------------------+
ㅇ준비물을 나누어준다. (각 분단에 배부)
·카드형식의 종이, 모조지, 풀, 크레파스,
매직 펜
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전개
산업의 뜻과
종류
필요한 물자
개별 활동
분단 학습
분류
분류 및
제목 붙이기
ㅇ산업의 뜻과 종류를 말한다.
ㅇ분단원들끼리 먼저 우리 생활에 필요한 물자에는 어떠한 것들이 있는지 자유롭게 토의한다.
ㅇ 어느 정도 토의가 끝나면 각자 받은 종이
(1인당 10∼20매)에 여러 가지 물자의 이름을 쓰도록 한다.
ㅇ생활 품목이 생각한 대로 많이 제시되었으면 모조지를 펴놓고 한가운데로 모아 놓는다.
ㅇ모은 생활품의 목록을 분류하는 기준을 토의 한다.
·자연에서 직접 얻은 것∼농산물, 수산물, 임산물
·자연에서 얻은 것을 이용하여 만든 것∼ 등
ㅇ계속하여 재분류할 수 있는 데까지 분류한다.
ㅇ분류된 것은 다음과 같이 구분하고, 적절하게 산업의 종류에 대한 제목을 붙인다.
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ㅇ이 때 가능하 면 생산지별로 나누어 맡아 중복되지 않게 한다.
+-------------------------------------+
|우리 생활에 필요한 물자를 생산하는 것|
+------------------+------------------+
+---------+-----------+
+--------+--------++-----------+---------+
|자연에서 직접 얻 ||자연에서 얻은 것으로 |
|는 것 -1차 산업 ||다시 만드는 것-2차산업
+--------+--------++--------------+------+
+-----+--+---+------+-----+ +-+--+
+농업 |수산업| 임업 |광업 |+----+공업+---+
+-----+------+------+-----+| +----+ |
|논농사양식업|삼림업|석탄 |+-----+-------+
+-----+------+------+-----+|경 |중화학 |
| | | | ||공업 |공업 |
+-----+------+------+-----++-----+-------+
| | | | || | |
+-----+------+------+-----++-----+-------+
|밭농사 어업 |약초 |철광 || | |
+-----+------+재배--+금은-++-----+-------+
| | | |기타 || |
ㅇ이러한 학습은 복잡한 내용을정리할 수 있는 내용(제재)에 적 용된다.
정리
요점 정리
ㅇ분류한 기준을 들어 산업의 뜻과 1차, 2차 산업의 의미, 그 종류 등을 교사가 체계적으로 설명한다.
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※ 참고자료
1. 사회과 교사용 지도서, 교육부, 국정교과서주식회사, 1996.
2. 사회과 교수학습의 실제, 서울남사초, 경지원, 1995.
3. 사회과 교육 논총, 박환희, 예지원, 1998.
4. 사회과 열린교육, 이석주외 1인, 교육과학사, 1997.
5. 초등 사회과 교육, 서울초등사회과교육연구회지, 1995∼1998.
6. 초등 사회과 교육, 김만곤 외 6인, 두산 동아, 1999.
7. 초등 사회과 1정 및 교감 강습 자료, 서울교육연수원, 1998.

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교단지원자료,   사회과,   사회과수업지도안,   수업지도안,   지도방법,   지도사례,   사회과탐구방법