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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토의식수업평가방법

Ⅲ. 실기평가방법

Ⅳ. 자기평가방법

Ⅴ. 포트폴리오평가방법

Ⅵ. 관찰평가방법
1. 관찰 평가의 특성
2. 관찰평가에서 고려할 사항
1) 체계적인 관찰
2) 관찰 대상
3) 결과 처리

참고문헌

본문내용

한 내용을 기록으로 남겨두어야 할 것이며, ④ 다양한 상황에서 평가된 것을 종합화함으로서 타당도를 높여야 할 것이다.
2) 관찰 대상
교사 관찰, 면담, 협의는 늘 학생의 진보를 관리하는 중요한 방법이 되어 왔다. 최근의 변화는 정보 관리가 더해지고, 때때로 외부 관찰자나 면담자를 포함하는 양상을 포함하고 있다. 관찰에 의한 수행 평가는 학생들의 모든 학습활동이 그 대상이 된다. 앞서서 밝힌 평가의 4가지 목적에 비추어 왜 평가하며, 무엇을 평가할 것이며, 어떤 평가 기준에 따라 평가할 것인지 등은 전적으로 평가자의 의도에 달려있다.
3) 결과 처리
기록은 문서화해야 한다. 정보를 기록하는 것은 시간이 걸린다. 특히 다인수 학급에서는 비효율적일 수도 있다. 시간의 부담을 최소화하려면 기록을 관리하는 체제를 만들 수밖에 없다. 학습목표에 근거하여 매 시간 평가할 항목을 사전에 작성하여 활용하도록 한다. 그리고 특별한 현상이 발생할 경우에 한하여 별지나 부전지를 사용할 수 있으며 주간 또는 월말에 정리하도록 한다.
참고문헌
김종서 등(1997) : 교육과정과 교육평가, 교육과학사
석문주, 송명섭 외 편저(1997) : 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
이종일 : 사회과 학습 평가의 새로운 경향-수행평가를 중심으로
이화진 외(1998) : 개인차를 고려한 교수-학습 및 평가방안 연구, 교육과학연구원 연구보고서
최호성(1999) : 교육과정과 수행평가의 적용, 한국교육과정학회 1999년도 연차학술대회 학술대회 자료집, 새 학교문화 창조와 교육과정
황정규(1987) : 학교학습과 교육평가, 교육과학사

키워드

토의식수업평가,   실기평가,   자기평가,   포트폴리오평가,   관찰평가