수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 종류와 특징, 수준별교육과정(학습, 수준별수업) 심리학적 배경과 운영, 수준별교육과정(학습, 수준별수업) 쟁점과 사례, 수준별교육과정(학습, 수준별수업) 개선방향과 시사점

소개글

수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 종류와 특징, 수준별교육과정(학습, 수준별수업) 심리학적 배경과 운영, 수준별교육과정(학습, 수준별수업) 쟁점과 사례, 수준별교육과정(학습, 수준별수업) 개선방향과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 종류
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화‧보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정

Ⅲ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 특징

Ⅳ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 심리학적 배경
1. 피아제의 학습 이론
2. 비고츠키의 학습 이론
3. 수준별 수업의 한 비유 : 비계 설정

Ⅴ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 운영
1. 수준을 나누는 기준 설정
1) 교사의 종합적 판단
2) 객관적 평가(형성평가)
3) 학생,학부모의 희망
2. 진급 자격 기준
1) 교과별 성취 기준
2) 학교 여건
3. 심화․보충 내용 선정
1) 심화 요소
2) 보충 요소
4. 학습 집단 편성 방법
1) 학급간 운영
2) 학급 내 운영
5. 운영 방식
1) 독립식
2) 병렬식
3) 단일식(기본 과정)
6. 운영 시기
1) 주제별
2) 단원별
7. 시간 배분
1) 기본 > 심화․보충
2) 기본 < 심화․보충
8. 운영 시간
1) 정규 수업 시간
2) 재량 활동
3) 아침 자습, 방과 후
4) 과제 제시
9. 교수․학습 방법
1) 보충 집단
2) 심화 집단
10. 교수․학습 자료
1) 보충 집단
2) 심화 집단

Ⅵ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 쟁점
1. 수준별 교육과정의 쟁점 분석
2. 수준별 교육과정은 누구에게 가치 있는 것인가

Ⅶ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 사례
1. 사례1
1) 주제
2) 내용
3) 시사점
2. 사례2
1) 주제
2) 내용
3) 시사점
3. 사례3
1) 주제
2) 내용
3) 시사점
4. 사례4
1) 주제
2) 내용
3) 시사점
5. 사례5
1) 주제
2) 내용
3) 시사점
6. 사례6
1) 주제
2) 내용
3) 시사점

Ⅷ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 개선 방향
1. 다단계 교재 개발
2. 상수준 학생들에 대한 고려
3. 하수준 학생들에 대한 고려
4. 수준별 이동 수업 확대에 따른 평가 방안
5. 교사 업무 경감을 통한 수준별 수업 지원

Ⅸ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

그대로 ‘수준별 교과서’ 세트를 개발하는 방안도 적극적으로 고려해 보아야 할 것이다.
2. 상수준 학생들에 대한 고려
수준별 수업, 특히 이동 수업을 하게 될 경우, 상반, 중반 학생들에 비해 하반 학생들에게 부정적인 영향이 있다는 연구 결과가 많이 보고되고 있다. 하지만 영국의 예를 보면 상반 학생들도 어려움을 겪는 경우가 많다고 한다. 교사가 상반 학생들은 우수하다는 가정 하에 다양한 수업 전략을 적용하기보다 문제 풀이식 절차 중심의 수업 방식을 적용하여 상반 학생들이 이해보다는 암기 위주의 수업을 받아 학습 흥미가 떨어지는 현상, 지나치게 진도를 빨리 나가 이해하지 못하는 현상, 상반에서 떨어질까 봐 받는 심리적 스트레스 등 많은 문제점이 지적되고 있다. 수준별 수업은 분반만 한다고 저절로 되는 것이다. 상반의 경우 우수한 학생의 잠재력을 충분히 끌어낼 수 있는 도전적인 교육과정, 다양한 교육 방법(학습 속도를 고려한)의 적용이 필수적이다.
3. 하수준 학생들에 대한 고려
동질 집단 수준별 수업에서 가장 불이익을 받는 집단은 하수준 학생들로 알려져 있다. 특히, 학생들이 갖는 부정적 자아개념, 정서적 위축 등의 문제가 심각한 것으로 알려져 있다. 이러한 정의적 측면의 영향 외에도, 학업 성취 면에서도 불리하다는 연구 결과가 많이 보고되고 있다. 하수준 학생들의 낮은 성취는 학생들의 능력에 기인한 바도 있겠지만, 일반적으로 동질 집단 수준별 수업을 할 경우 하수준 학생들에 대한 교사의 기대가 낮고(교사의 자기 충족적 예언 작용), 외국의 경우 자격 없는 교사가 하수준 학생들을 지도하는 경우가 많고, 미리 다이어트 된 학습 내용을 제시하여 학생들이 고급 수준의 교육과정에 노출되는 것을 원천적으로 막아 하수준에서 탈피하지 못하게 한다는 비판이 많다.
수준별 수업의 성공의 관건은 상수준 학생에게 얼마나 심도 있는(경우에 따라서는 더 빨리 나아가게 하는) 학습을 가능하게 하느냐와 더불어 하수준 학생들의 학습 잠재력을 극대화 하는 데 있다. 앞서 살펴본 카톨릭 계열 학교에서의 성공이 시사하는 바와 같이, 하수준 학생들에게 더 우수한 교사, 더 도전적인 교육과정, 더 풍부한 교육 환경을 제공할 때 ‘계열별/능력별/수준별’ 교육에 대한 불신을 불식해 나갈 수 있을 것이다.
4. 수준별 이동 수업 확대에 따른 평가 방안
흔히 수준별 수업이 원활하게 이루어지지 않은 가장 큰 걸림돌은 수준별 평가 문제에 있다고 알려져 있다. 하지만 내신 평가 방식이 혁신적으로 해결되지 않는 한, 현재로서는 수준별 평가와 관련한 근본적인 해결책은 없다고 본다. 현재 체제 내에서는 두 가지 안을 생각해 볼 수 있다.
첫째, 기본 학습을 중심으로 평가하되 심화, 보충 학습은 수행 평가로 처리하는 방안
둘째, 이동식 수업일 경우, 상-중-하반에서 가르친 내용을 일정 비율로 반영하여 출제하는 방안(예 : 상 20%, 중 50%, 하 30% 등)이 있다. 이 경우 가르치지 않은 내용을 시험에 출제했다는 비난을 받을 수 있으나, 실제 적용 사례로 있지만 학생/학부모를 충분히 설득하면 무리한 방안도 아니다.
중장기적으로는 적어도 고등학교의 경우, 모든 교육과정을 선택 과목 체제로 전환하여, 학생들이 자신의 수준에 적절한 과목을 선택하고, 해당 집단 내에서 자신의 내신 성적을 취득하는 방식으로 전환하는 것도 고려해 봄직하다.
5. 교사 업무 경감을 통한 수준별 수업 지원
어떤 설문 조사에서도 수준별 수업 실시 시 가장 큰 애로 사항으로 나오는 항목은 ‘교사의 업무 과중으로 수준별 수업을 제대로 실시할 수 없다’는 것이다. 교무 행정 업무, 담임 업무, 다양한 교육 활동 지도 등을 하다 보면, 실제로 수준별 수업을 위한 준비도 못한 채 수업에 임하게 된다는 것이다. ‘분반만 해 놓고 아무 것도 달라지지 않았는데, 왜 갈라서 공부하는지 모르겠다’는 어느 학생의 지적이 시사하는 바와 같이, 수준별 수업을 제대로 하기 위해서는 교사의 수업 준비가 필수적이다. 적어도 수준별 수업, 특히 이동 수업을 실시하는 교과 교사에 한 해서는 수업에만 집중할 수 있도록 지원해야 할 것이다.
이상에서 거론한 항목 외에도 성공적인 수준별 수업이 이루어지기 위해서 해결지원되어야 할 것은 무수하다. 지난 5년 간 수준별 교육과정의 적용 경험을 충분히 리뷰하면 효과적인 수준별 수업을 위한 방안이 나오리라 기대한다. 수준별 교육이 성공하려면 모든 학생이 성공하는 수준별 교육이 이루어져야 한다는 점을 인식한다면, 문제는 의외로 쉽게 풀릴 수 있을 것이다.
Ⅸ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 시사점
수준별 교수학습 활동이 활발하게 이루어지기 위해서는 다양한 활동이 가능한 교실 공간과 시설이 지금보다 더욱 확충되어야겠다. 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 교과를 제외한 다른 교과의 수준별 교수학습 활동 유형 및 다양한 수준별 교수학습 자료 개발에 대한 계속적인 연구가 이루어져야겠다. 학생의 개성을 존중하고 학생의 수준을 고려한 교수학습을 진행하기 위한 교사연수와 수업연구 등 자기 연찬의 기회가 더욱 확대되어야겠다.
Ⅹ. 결론
수준별 교육과정에서는 학습자마다 자신의 소질, 환경, 흥미, 능력, 요구가 다르기 때문에 스스로 과제를 찾고 그것에 몰두하여 그 학습에 내재된 즐거움이나 자신의 능력을 높여 스스로 만족을 얻을 수 있는 자기주도적인 학습이 필요하다. 수준별 학습에서 개인차를 고려하지 않고는 효과적인 결과를 기대할 수 없기 때문에 개인차에 따른 학습을 전개하기 위해서는 자기 과제의 학습을 함으로써 자기주도적 학습력을 신장시킬 수 있다고 본다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울, 대한 교과서 주식회사
▷ 덕벌초등학교(1999), 단계형 수준별 교육과정 편성·운영
▷ 소양중학교(2000), 수준별 교육과정에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
▷ 이경환(1997), 제7차 교육과정 개정의 배경과 방향, 교육진흥, 중앙교육진흥연구소
▷ 전라남도 교육청(1998), 수준별 교육과정 연찬자료
▷ 전성연 외, 수준별 교육과정 편성 방안 연구, 서울, 교육과정 개선 연구회

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