[영재교육]영재의 개념, 영재의 선별, 영재교육과정의 현황, 영재교육과정의 개발, 영재교육과정의 속진교육과 심화교육, 영재교육과정과 제7차교육과정, 향후 영재교육과정의 과제, 영재교육과정의 시사점 분석

소개글

[영재교육]영재의 개념, 영재의 선별, 영재교육과정의 현황, 영재교육과정의 개발, 영재교육과정의 속진교육과 심화교육, 영재교육과정과 제7차교육과정, 향후 영재교육과정의 과제, 영재교육과정의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 개념
1. 우리나라 영재교육진흥법상의 영재 개념
2. 미국 문부성의 영재 개념
3. 렌줄리와 라이스의 영재 개념

Ⅲ. 영재의 선별

Ⅳ. 영재교육과정의 현황

Ⅴ. 영재교육과정의 개발

Ⅵ. 영재교육과정의 속진교육과 심화교육

Ⅶ. 영재교육과정과 제7차교육과정
1. 단계형 교육과정에서의 특별반의 설치, 운영
2. 단계형 교육과정에서의 심화 과정의 설치, 운영
3. 심화․보충형 교육과정에서의 학년별 심화 과정의 설치, 운영
4. 과목 선택형 수준별 교육과정에서의 일반 선택 과목의 설치, 운영
5. 학교 재량 시간 및 학생 재량 시간의 확대

Ⅷ. 향후 영재교육과정의 과제
1. 영재를 조기에 발굴할 수 있는 제도적인 장치가 필요하다
2. 영재교육을 할 수 있는 시설과 프로그램의 개발이 시급하다
3. 영재교육을 담당할 교사들의 전문성이 부족하고, 지도 교사의 수가 영재에 비하여 터무니없이 부족하다
4. 영재교육에 대한 교육과정 개발과 보급이 필요하다
5. 영재교육의 연계성이 부족하다

Ⅸ. 영재교육과정의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

등) 학습과 자기 주도적 학습 시간으로 활용할 수 있음.
. 고교 1학년 : 연간 68시간을 교양 선택 과목이나 자기 주도적 학습 시간에 배당. 고등학교 2-3학년의 교양 선택 과목의 이수에 사용할 수 있음
이러한 학교 및 학생 재량 시간을 통하여 우수한 학생들은 자신이 하고 싶은 것을 보다 마음껏 할 수 있게 되었다. 특히 새롭게 설정된 학생 재량 시간이나, 고교 1학년이 2-3학년의 교양 선택 과목을 이수할 수 있게 한 것은 이러한 점에서 매우 바람직한 조치라고 볼 수 있다.
교육과정 시안에 제시된 위와 같은 방법들 이외에, 수준별 교육과정을 적용하면서 영재 교육을 실시할 수 있는 방법들이 있다. 심화 보충형 교육과정인 국어, 사회, 과학 교과와 그 외의 예체능 교과에서의 영재반 운영, 특정 학교에서 인근 지역의 학생들을 모아서 운영하는 영재반, 대학의 과정을 이수케 하는 방법, 여름 또는 겨울 방학에 실시하는 영재 교육 프로그램, 주말에 실시하는 영재 교육 프로그램 등이 그것이다. 영재 교육은 다양한 방법을 통해서 실천되어야 하며, 교육과정에 제시된 방법들과 그 외의 방법들이 함께 사용되는 것이 바람직하다.
영재 교육 방안으로 ’96년도부터 적용되고 있는 조기 진급 및 졸업 제도도 넓게 보면 수준별 교육과정의 한 방안으로 간주될 수 있다. 조기 진급 및 졸업 제도의 적용, 수준별 교육과정의 적용, 현재 그 필요성이 논의되고 있는 영재 교육 진흥법의 제정은 우리 나라에서 영재 교육이 정착, 활성화되는 계기를 마련할 것이다.
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 과제
1. 영재를 조기에 발굴할 수 있는 제도적인 장치가 필요하다
영재들의 잠재력을 최대한 계발하기 위해서는 영재성을 조기에 발굴하고 조기교육이 이루어져야 한다. 전국적인 영재판별 없이 해당 학교 재학생만을 대상으로 교육하기 때문에, 영재성이 매우 뛰어난 학생이라도 자신이 속한 학교가 영재교육을 실시하지 않으면 자기 능력 수준에 적절한 교육을 받을 기회가 없다. 따라서 전국적인 표준화된 판별 도구가 필요하다.
2. 영재교육을 할 수 있는 시설과 프로그램의 개발이 시급하다
영재교사들의 가장 어려운 점의 하나는 어디에서 무엇을 가지고 가르칠 것인가를 고민하고 있다. 금년에 처음 실시된 권역별 중심학교의 운영을 토대로 영재교육의 확대 실시에 필요한 제반 여건이 빨리 구비되어야 할 것이다.
3. 영재교육을 담당할 교사들의 전문성이 부족하고, 지도 교사의 수가 영재에 비하여 터무니없이 부족하다
전국적으로 시도 교원연수원을 비롯하여 많은 교원연수 기관이 있지만, 영재교육을 담당하는 교원의 전문성 신장을 위한 연수 과정은 거의 없다. 서울특별시연수원에서 실시한 연수는 1회로 과학, 수학교사 각 40명(계 80명)에게 연수를 시킨 것도 그나마 다행이다.
지속적인 연수제도가 이루어져 양적으로나 질적으로 충실하게 이루어 져야 한다.
4. 영재교육에 대한 교육과정 개발과 보급이 필요하다
어떤 기준으로 선발하고 교육하며 어떤 방법으로 평가하여야 할 것인가가 중요한 과제이다.
5. 영재교육의 연계성이 부족하다
초등학교에서 영재 교육을 받은 영재들이 중고등학교에 올라가서도 영재성을 발휘할 수 있도록 영재교육에 관한 교육과정과 체계적인 연계교육이 필요하다.
Ⅸ. 영재교육과정의 시사점
일반계 고등학교에서도 특수목적 고등학교에서 실시하는 영재교육의 가능성을 제시함으로써, 평준화 교육이 안고 있는 학생 전체의 학력 평준화에 대한 부담감을 해소할 수 있다. 7차 교육과정의 단계형 수준별 교육에 있어서 최종 단계의 수업 모델을 제시할 수 있다. 잠재된 영재성을 계발함으로써 국가가 필요로 하는 인재 양성에 기여할 수 있다. 수준별 수업을 통해 개개인의 특성을 고려한 능동적이고 효율적인 교육을 제공함으로써 영재교육뿐만 아니라, 부진아도 자기 주도적 학습을 할 수 있다.
Ⅹ. 결론
하드웨어인 제도를 체계화하여 영재교육의 영역별, 학교급별로 이루어질 영재교육기관과 연계방법을 정했다면, 이 영재교육기관에서의 영재교육이 전문적으로 이루어지도록 하는 방법도 모색해야 한다. 특히 영재교육의 목표, 영재교육대상자의 선발, 영재교육과정의 개발 및 운영, 영재교육 담당 교원의 임용 및 연수, 영재교육기관의 운영 방법, 영재교육 프로그램의 효과에 대한 지속적인 평가와 평가결과에 상응하는 지원 방법 등을 잘 정해야 할 것이다. 우리나라의 영재교육진흥법과 그 시행령은 제도적 측면에서 어떻게 해야 하는지에 대해서는 규정하고 있으나, 실제로 어떻게 영재교육의 내용과 방법이 이루어져야 하는지에 대해서는 국가적으로 규정하는 바가 없고 따라서, 영재교육에 관계한 사람들간의 공유된 바가 없다. 영재교육의 전문화 방안을 여러 관계자들이 공유함으로써 영재교육을 위한 여러 사람들의 노력이 최대의 결실을 맺을 수 있어야 할 것이다. 영재교육의 체계화가 주로 영재교육의 하드웨어 즉, 제도적 측면에 관한 것이라면 영재교육의 소프트웨어적 측면에서는 전문화를 추구해야 할 것이다. 이 전문화가 잘 이루어진다면 영재교육을 받은 영재들은 특정 분야의 창의적 생산능력, 도덕성, 자기 주도적 학습태도를 최대로 계발시켜 줄 수 있을 것이다. 영재교육이 전문적으로 이루어지기 위해서 영재교육대상자의 선발, 교육과정 등이 전문적으로 개발, 보급, 시행되어야 하고, 영재교육 담당 교원이 전문성을 갖추어야 한다. 영재교육기관은 자율적으로 탄력 있고 융통성 있게 운영될 수 있어야 하고, 영재교육기관에서의 교육 과정 및 그 성과에 대해서 주기적으로 평가하고, 우수한 기관에 대해서는 더 많은 지원을 해줄 수 있어야 할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부지정 영재교육 연구학교 운영보고서, 2002
박정순 : 재능아 지도프로그램의 구안·적용을 통한 영재교육, 영재교육 연구 보고서, 2001
영재교육진흥법 제 2조, 1999
이정변 : 영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원 연구 보고 108집, 1979
이군현 : 영재교육학, 서울 박영사, 1988
조석희 외 : 영재교육의 이론과 실제, 연수자료 한국교육개발원, 1996
조석희 : 영재성과 영재교육, 교육학 대백과 사전 - 서울대학교 교육연구소 편, 서울 하우동설, 1998

키워드

영재교육과정,   영재교육,   영재,   속진교육,   심화교육