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소개글

[좋은수업][좋은수업을 위한 방법]좋은수업의 개념, 좋은수업의 성격, 좋은수업의 설계, 좋은수업을 위한 발문, 좋은수업을 위한 교사 역할, 좋은수업을 위한 방법, 좋은수업을 위한 지도 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 좋은수업의 개념

Ⅲ. 좋은수업의 성격
1. 학력이 향상될 수 있는 수업이어야 한다
2. 학습자 중심의 수업이어야 한다
3. 실제로 경험하고 체험한 학습 활동이 많은 수업이어야 한다
4. 학생 개개인의 발달 단계(실태)를 고려한 수업이어야 한다
5. 수업 상황에서 발견된 학습자 학습 활동상의 문제가 발생하면 교사는 이를 해결하는데 도움을 주기 위하여 새로운 자료나 방법을 재투입하여야 한다

Ⅳ. 좋은수업의 설계
1. 수업 목표 설정
2. 출발점 행동의 진단과 확인
3. 학습의 준비도 확인
4. 학습자의 개인차 변인

Ⅴ. 좋은수업을 위한 발문
1. 학생을 생각하게 만드는 발문 방법
2. 학생들의 흥미 유발 효과가 높은 발문
3. 학생들의 답변이 쉽게 나오도록 하는 발문
4. 수업의 구조화에 도움을 주는 발문

Ⅵ. 좋은수업을 위한 교사 역할

Ⅶ. 좋은수업을 위한 방법

Ⅷ. 좋은수업을 위한 지도 방안
1. 학생의 눈높이에 맞추어라-개인차 존중
2. 학생 개개인의 취미와 특기를 살려라
3. 도전적인 학습 의욕을 높여라
4. 항시 의문을 갖고 해결하도록 하라
5. 사고하도록 기다려주어라
6. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
7. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
8. 스스로 알아내도록 이끌어라
9. 교사도 수업 기술을 높이도록 노력하라

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

바. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
사. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
여자라면, 세계적인 디자이너 가브리엘 샤넬을 기억할 것이다. 그래도 모른다면 그녀가 처음 제조한 샤넬 향수는 알 것이다.
그녀는 어려서 불행한 생활을 하였다. 여섯 살 때 어머니가 죽은 후 이모 집에서 바느질을 도우며 갖은 어려움과 천대를 받고 반항아로 성장했다.
우연히도 파리로 옮기게 된 그녀는 어려서 배웠던 바느질 관련 직장에서 일을 하면서 디자이너의 길을 걷게 되었다. 어느 정도 자리가 잡히자 샤넬은 당시의 의상에 대한 대대적인 혁신을 꾀하기 시작했다. 마루바닥을 끄는 치마를 무릎 길이로 잘라버리고(샤넬 라인), 많은 장식을 한 모자를 심플하게 개조하였으며, 보석 목걸이 대신에 모조 유리 장식을 사용하였다. 선풍적인 인기를 끌게 되었고 세계적인 패션 디자이너라는 명성을 얻어 지금까지도 기억되고 있다.
가브리엘 샤넬이 이런 성공을 거두게 된 것은 어렸을 때 이모 집에서 배우며 겪었던 경험이 밑바탕이 되었다고 자서전에서 밝히고 있다.
어릴 적에 쌓은 자신의 지식과 경험을 활용하여 크게 성공한 것이다.
보름달에 대해 자신의 생각이나 느낌을 이야기해 보라고 하면, 시집 간 누나를 그리워하는 학생은 그 달이 환히 웃는 누나의 얼굴 같다고 하고, 배가 고픈 사람은 먹음직한 빵으로 보인다고 말한다. 반면에 과학자는 달을 정복하기 위한 연구의 대상으로 생각하고, 시인은 마음을 주고받는 노래의 글감으로 생각한다.
이처럼 사람들은 모든 것을 자신의 입장에서 보려고 한다. 이러한 성향은 학생들에게 더욱 뚜렷하여, 모든 것을 자신의 지식과 경험을 관련시켜 생각하려고 한다. 이런 특성을 고려하여 학생들의 지식이나 경험을 수업에 활용하면 학습 활동이 생기가 넘치고 학생들이 주체적으로 참여할 수 있을 것으로 판단된다.
수업은 학생의 지식이나 경험과 연관하여 학생들에게 친숙한 사례를 이용하여 전개하는 것이 효과적이다.
아. 스스로 알아내도록 이끌어라
Ⅷ. 좋은수업을 위한 지도 방안
1. 학생의 눈높이에 맞추어라-개인차 존중
교육은 학생을 대상으로 하므로 그들이 어떤 것을 보고, 무엇을 필요로 하는가를 살펴 바람직하게 성장하도록 안내하고 도와주어야 한다.
2. 학생 개개인의 취미와 특기를 살려라
학생 개개인의 취미와 특기를 계발토록 하여 그 분야에서 일인자가 되도록 도와주어야 한다.
3. 도전적인 학습 의욕을 높여라
계속 도전하도록 부추기고 도와줄 때 학생들은 끝까지 자신의 힘으로 해결하려는 의욕을 갖게 된다.
4. 항시 의문을 갖고 해결하도록 하라
학생들이 항상,
이상한데!
왜 그럴까?
무엇 때문인가?
이렇게 바꾸면 어떻게 될까?
등과 같이 의문을 갖고 그것을 스스로 해결하기 위해 노력하도록 이끌어야 한다.
5. 사고하도록 기다려주어라
우리는 수업 중에 발문을 던진다. 그러면 학생들은 그 물음의 답을 찾기 위해 여러 모로 사고를 하게 된다. 사고하는 데에는 시간이 소요된다. 그러므로 충분히 사고할 수 있는 시간을 주어야 한다.
6. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
교사는 학생들의 공부하는 면만 살필 것이 아니라 그들의 생활 모두를 관찰하여야 한다. 아주 하찮은 것일지라도 자세히 살펴보면, 무엇인가 그 학생을 지도하기에 좋은 실마리를 찾아낼 수 있기 때문이다. 우연한 기회를 포착하여 도와줄 때 예상 밖의 효과가 나타날 수 있다.
7. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
학생들의 지식이나 경험을 수업에 활용하면 학습 활동이 생기가 넘치고 학생들이 주체적으로 참여할 수 있다. 수업은 학생의 지식이나 경험과 연관하여 학생들에게 친숙한 사례를 이용하여 전개하는 것이 효과적이다.
8. 스스로 알아내도록 이끌어라
교사는 학생들이 답을 찾아내도록 보조 발문을 주기도 하고, 알맞은 자료와 정보를 제공하며, 필요하면 함께 문제를 해결하는 활동을 하면서, 그들 스스로 답을 찾아내도록 도와 주어야 한다.
9. 교사도 수업 기술을 높이도록 노력하라
교사는 가르쳐야 할 내용과 방법의 전문가가 되어야 한다. 그러기 위해서는 사전에 교사가 해야 할 일들, 즉 교재 연구와 자료 준비를 충실히 해야 한다. 뿐만 아니라 학습 지도 방법에도 정통해야 한다. 그러므로 학생들을 최선을 다해 지도하려는 교사의 소명 의식을 다지는 일이 필요하다.
Ⅸ. 결론
우리나라 학교 교육 활동에 있어서 가장 중요한 책임 중의 하나는 국가에서 제시한 교육과정을 무리 없이 원만하게 수행하는 것이다. 그것은 교과교육은 물론이고 각과교육을 통한 인성교육, 교육 활동의 과정에서 창의성 신장 교육, 21세기를 대비하는 신지식의 터를 기르는 교육 등 이루 다 말할 수 없는, 우리 민족의 사활이 걸린 일을 포함하고 있다. 하지만 최근의 국제 변화와 사회 현상을 비추어 볼 때 이제 더 이상 과거의 교육 모습만으로는 다가오는 21세기를 적극적이고 능동적으로 대처하기가 힘들다. 과거의 지하자원, 자연자원을 중심으로 구성된 산업사회에서는 주입식 교육이나 강의식 교육 혹은 획일적 교육으로 단순기능을 지닌 산업인력이나 농업인을 육성하면 그만지었지만 이제는 지식 정보 자원 시대이고 의미 없는 지식으로 미래를 대비하기에는 세상이 너무나 빠르게, 많이 변하고 있다. 수업이 변해야 하는 이유가 여기에 있다.
학교 교육의 핵인 수업이 이런 일들을 한꺼번에 해결하며 우리 아이들을 바라게 하고 있다. 수업이 변한다는 것은 새로움을 추구하는 것이 아니다. 있는 것을 더 좋게 하고 해야 할 것을 하지 않고 미루어 오던 것들을 이제 해야 하고, 하더라도 본질에 맞게, 그리고 시대에 맞게 재구성해서 하자는 의미이다. 좋은 수업은 곧 수업의 본질을 찾아 그대로 하면 되는 것이다. 수업이 변한다는 것은 교사 각자가 자기 자리에서 좋은 수업을 하자고 다짐하고 그대로 실천하는 것이다.
참고문헌
구광현·권일건 외 / 교육학 개론, 양서원
교수학습의 패러다임 변화
고벽진(2005) / 최신 교육학의 이해, 교육과학사
김종서(1975) / 수업의 분석, 서울 : 배영사
좋은 교육 교육철학회(2007) / 문음사
Gary, A. Davis(1942) / 효과적인 학교와 효과적인 교사, 교육과학사

키워드

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