청소년비행의 이론(아노미이론, 차별접촉이론, 비행하위문화이론, 낙인이론)

목차

* 청소년비행의 이론

Ⅰ. 아노미이론

Ⅱ. 차별접촉이론

Ⅲ. 비행하위문화이론

Ⅳ. 낙인이론

* 참고문헌

본문내용

적 일탈'과 '이차적 일탈'이라는 개념으로 설명하였다. '일차적 일탈'은대
부분의 사소한 청소년의 비행이 일과성인 경우가 많은 것을 말하고, 이들
비행에 대한 깊은 이해 없이 그러한 청소년을 일탈자라고 낙인 찍는 것은
그들을 정말로 비행자로만들가능성이 있어 '이차적 일탈'을 유도한다는
것이다.
오늘날 학교교육의 대중화와 고등교육의 기회 확대, 그리고 입시와 취얼
을 위한 경쟁적 교육풍토 등은 청소년기의 학생을 학교라는 울타리 속에
가두어 두고, 오직 한 가지 목표인 학업성취의 향상만을 강요하고 있다. 아
무리 교육의 인간화와 민주화를 강조하여도 현실적인 학교교육은 학생의
학업성취에 따라 판가름 나게 되어 있다. 그래서 학교성적이 우수한 학생
은 성공자이고 모범생이며 성실자로 인정되지만, 성적이 부진한 학생들은
실패자이고 불량자이며 불성실자로 낙인 찍힌다. 이와 같은 학교교육의 제
도적 문제점과 교육에 대한 잘못된 인식은 오늘날 청소년문제와 일탈행동
의 원인이 되고 있다(양화식, 2000).
베커(Becker, 1963)가 '주된 지위' (master status)라는 개념에서 설명하였
듯이 비행청소년이나 전과자로 한 번 낙인 적히면 그가 학생, 누구의 아들,
어느 지역의 사람 등인지는 상관없이 비행자로서 지위가 다른 지위를 크게
압도한다고 하였다. 결국, 그는 학생으로, 누구의 아들로 돌아가지 못하고
그러한 지위(비행청소년)대로 행동할 수밖에 없고, 지속적인 비행을 하게
된다고 하였다. 또한 낙인이론가는 낙인이 자기 충족적 예연을 일으킨다고
하였다. 즉, 아이들이 주위로부터 멍청한 아이라고 계속 불리면 그러한 주
위의 기대대로 행동할 수밖에 없다는 것이다. 마찬가지로 어떤 아이가 비
행청소년이나 나쁜 아이로 낙인 찍히면 그러한 과정을 통해 아이는 비행을
저지르게 된다고 한다.
낙인이론가는 낙인이 찍히면 부정적인 자아가 형성되고, 부정적 자아대
로 행동하다가 비행을 저지르는 것이라고 하여 자아의 역할을 강조하였는
데, 이러한 점에서 낙인이론은 사회학이론 중 상징적 상호작용이론의 영향
을 받았다고 평가된다. 즉, 상징적 상호작용이론에서는 다른 사람과의 상
호작용에서 남들이 나를 어떻게 생각하는가를 사고하는 과정에서 자아가
형성되고, 그 자아는 사람들의 행동을 설명하는 데 매우 중요하다고 주장
하는 데, 낙인이론은 이러한 내적 과정과 자아의 역할을 강조한다. 그러나
비행의 내용이 매우 난폭하고 심각한 것도 있어 이 이론으로는 설명하기
어려운 부분도 있다. 따라서 이러한 청소년 범죄가 낙인이론으로 설명될
수 있다고 보기는 어렵다는 비판도 있다.
* 참고문헌
- 백종만 외 공역(2006). 사회복지개론. 서울: 시그마프레스
- 김근홍, 박영란, 이정규(2006). 사회문제와 사회복지. 서울: 학현사
- 김종일, 엄명용, 최경구(2004). 사회문제론. 서울: 청목출판사
- 김만두(2006). 사회복지법제론. 서울: 홍익재
- 현외성(1992). 비교사회정책연구. 마산: 성은출판사
- 이용교(2006). 디지털사회복지개론. 서울: 인간과 복지

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