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소개글

[인성교육][생활지도][교과지도][부모 역할]인성교육의 정의, 인성교육의 성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도, 인성교육의 교과지도, 인성교육의 부모 역할, 인성교육의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 정의

Ⅲ. 인성교육의 성격

Ⅳ. 인성교육의 이론적 배경
1. 아동기의 이해
2. 이타심 키우기
3. 학급집단의 구조와 발달 경향
1) 다수분리기(고립기)
2) 분단분리기
3) 일부집중기
4) 분단결합기
5) 통일결합기
4. 도덕성의 발달 단계
1) Piaget의 도덕성 발달 단계
2) L.Kohlberg의 도덕발달 3수준과 6대 유형 단계설

Ⅴ. 인성교육의 생활지도

Ⅵ. 인성교육의 교과지도

Ⅶ. 인성교육의 부모 역할

Ⅷ. 인성교육의 내실화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

고자 노력할 일, 그리고 기본적인 예절이 몸에 익어서 습관화 되도록 해 줄일을 제시하면서, 인성교육은 단기간에, 어떤 한 주체의 노력만으로 성과를 기대할 수 없으며, 우리 부모들의 자녀 교육관이 바뀌어야만 인간다운 삶과 풍요로움이 함께 보장됨을 강조하였다.
이러한 모든 지적과 강조 사항은 재론의 여지가 없는 지당한 ‘말씀’들이다. 여기에 토론자는 인성교육은 마음의 교육으로, 자아실현을 위한 가치교육과 더불어 사는 삶을 위한 도덕 교육 등 세 가지가 중요한 요소가 됨을 강조하고자 한다.
자기 이해를 바탕으로 자아 정체성과 적성소질재능을 발견하여 자아를 존중하고 절정적 순간을 맛보는 자아실현을 이룩할 수 있으며, 이는 정서적 환희와 지적 계몽을 통해, 삶은 귀중하고 가치있다는 삶 전체를 긍정하는 가치관과 태도가 정립되기에, 나의 내부의 소리에 귀 기울여 생애 개발 과정에서 즐거움, 성취감, 만족감을 느끼는 기본적 심리적 욕구 충족과 절정 경험을 도와 주는 인성교육이 먼저 되어야 한다.
이와 함께 조화, 절제, 중용으로 충동을 통제하는 것을 배울 수 있도록 도와주어, 타인을 이해하고, 존중하는 더불어 사는 삶을 추구함으로써 이상 사회를 실현하는 인간됨의 교육이 인성교육이 되어야 한다고 생각하는 것이다.
이러한 인성교육은 꼭 별도의 프로그램이 있어야 한다기 보다, 배우는 일은 고통이 아니라 즐거움이며, 교실은 재미있는 방이 되고, 학교는 생동감이 넘치는 장이 되는, ‘총체적인 교육 활동’속에서 가능하다. 이를 위해 보통 교육 현장에서는 실천적 접근이 가장 효과적임은 재론의 필요가 없겠다.
Ⅷ. 인성교육의 내실화 방안
인성 교육은 사고나 가치만이 아니라 감정이나 동기, 심지어 무의식까지도 포함하여 다루어져야 하기 때문에 현대 교육에서의 인성 교육 방식을 검토해 보면 다음과 같다.
첫째, 권위적인 관점에서 비롯된 명령, 지시, 훈계, 처벌 등의 방법은 오히려 해로운 것으로 보는 경향이 있다.
둘째, 인성의 인지적 영역, 정의적 영역, 운동 내지 행동적 영역의 세 가지 영역을 의식적 수준, 잠재의식적 수준, 그리고 무의식적 수준의 모든 수준에서 균형 있는 변화가 이루어져야 한다.
셋째, 의도적이고 계획적인 인성 변화 전략이 널리 활용되어야 하겠다. 프로그램을 통해서 인성 교육을 널리 실천하여야 한다.
넷째, 교육의 폭을 넓히고 질을 높이기 위해서 가정, 학교, 사회에서 질적으로 높고 우수한 인성 교육을 널리 실천하여야 한다.
Ⅸ. 결론
개인이 사회생활을 영위하는데 가장 중요한 것이 여러 사람과 함께 어울려서 살아가는 길이다. 여기에는 인간생활의 기본적인 예절, 공중도덕, 질서 등이 있다. 이런 요소들은 가정에서부터 시작되어 길들여지다가 유치원, 초등학교, 중·고등학교로 이어져 성인으로 성장하기까지의 과정에서 여러 가지 형태로 나타난다. 그렇기 때문에 우리 조상들은 어릴 때부터 교육을 통하여 올바른 습관이 몸에 배도록 했던 것이다. 경제적으로 넉넉한 지금 부모들이 자녀들로부터 대리만족을 하거나 자녀중심의 생활이 이루어지다 보니 예절로 다져진 전통적 가정문화는 사라지고 합리적이며 개인주의를 바탕으로 가정이 흔들리고 있다. 더구나 최근에 와서는 컴퓨터, 방송 등 커뮤니케이션의 다양한 정보를 통하여 여러 가지 상황에 대한 억제가 어려운 시점에 와 있다는 점이 인성교육의 장애요인으로 밀려오고 있다. 그래서 어린이의 바른 인성지도는 학교의 힘만으로는 감당하기 어려운 상황으로 변하고 말았으며 학교와 가정이 협력하여 공동으로 노력하는 길만이 날로 늘어나는 어린이의 비행을 예방하고 그들을 바람직한 방향으로 이끌 수 있게 되었다.
지금 우리가 주력해야 할 일은 교과 성적이나 석차가 아니라 바른 인성과 건전한 정신력을 길러 주는 일이다. 어머니들은 공부 잘 하는 아이로 만들기 위한 보조원으로, 아버지는 주변인으로 전락하여 어린이의 교육을 학교에만 떠 맡기려는 부모들에게는 경종이 아닐 수 없다. 그런데 부모들 중에는 바른 인성 지도를 위한 지도방법을 몰라서 안타까워하는 경우가 많다.
참고문헌
강창호, 인성교육, 한국교육단체총연합회 자료실, 2004
김춘강, 인성교육을 바탕으로 한 봉사활동의 내실화 방안, 1997
박병기·심성보·이인재·조강모 공역, 아동인격교육론, 서울 : 인간사랑, 1999
추병완, 도덕교육의 이해, 서울 : 백의, 1999
한국교육학회, 인성교육, 서울 : 문음사, 1997
Thomas Gordon, 부모역할 배워지는가(P.E.T), 서울 : 한국심리상담연구소, 1995

키워드

인성교육,   인성지도,   인간성,   인격,   덕성