[통일교육][통일교육 북한관][통일교육 지도원칙][통일교육 제고과제]통일교육의 정의, 통일교육의 목표, 통일교육의 북한관, 통일교육의 지도원칙, 통일교육의 학습방법, 통일교육의 현안, 향후 통일교육 제고과제

소개글

[통일교육][통일교육 북한관][통일교육 지도원칙][통일교육 제고과제]통일교육의 정의, 통일교육의 목표, 통일교육의 북한관, 통일교육의 지도원칙, 통일교육의 학습방법, 통일교육의 현안, 향후 통일교육 제고과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 정의

Ⅲ. 통일교육의 목표

Ⅳ. 통일교육의 북한관

Ⅴ. 통일교육의 지도원칙
1. 객관적 사실의 전달
2. 개방적이고 합리적인 토의
3. 각종 교육 기법의 활용
4. 사이버 공간을 이용한 통일 논의
5. 참여와 관찰을 통한 체험 학습
6. 수요자 중심의 통일교육 운영

Ⅵ. 통일교육의 학습방법
1. IIE 학습
2. 가상 현실 체험 학습(simulation learning)
3. 퀴즈 학습
4. 자료 제시 학습
5. 역할 놀이 학습
6. 가치 갈등 학습
7. NIE 학습

Ⅶ. 통일교육의 현안
1. 통일교육과 반공교육의 동일시
2. 국내외적인 환경변화에 대한 고려가 부족
3. 기존의 시민교육의 내용이 전반적으로 추상적이고 거시적인 차원에서 머묾
4. 통일교육 대상이 지나치게 학생위주로 구성
5. 통일교육을 담당할 전문가가 부족
6. 입시위주의 교육으로 인한 통일교육 소홀
7. 암기·주입식 교육으로 무비판적 수용
8. 기타

Ⅷ. 향후 통일교육의 제고 과제
1. 단기적인 조치 사항
2. 중장기 대응과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

전문가가 부족
그 동안 북한관련 연구는 상당한 제약성을 띠고 있어서 연구에 접근할 수 없거나 기피하는 현상마저 있었기 때문에 연구의 활성화는 물론 전문가 양성이 어려웠다. 따라서 통일교육의 전문가가 한정될 수밖에 없었고 통일교육의 자료내용도 정부홍보 책자 범위를 넘어설 수 없었다.
6. 입시위주의 교육으로 인한 통일교육 소홀
현재의 학교교육은 입시에서 중요한 비중을 차지하는 과목을 그만큼 중시하고 있는 반면 통일교육 내용은 주로 윤리 교과서 등에 반영되고 있어서 시험에 거의 출제되지 않기 때문에 소홀히 다루고 지나치는 경우가 많다.
7. 암기·주입식 교육으로 무비판적 수용
통일교육이 이념과 체제, 사상과 제도등과 같은 추상적이거나 포괄적인 내용 위주로 전개되면서 학생들이 관심을 많이 가지고 있는 가정생활, 의식주 생활, 생활습관과 같은 북한 학생들의 생활 내용을 많이 간과하여 왔다.
통일교육 전담교사들의 전문적인 지식과 가치관이 결여되었다.
통일과 관련된 전문적인 지식과 정보가 부족한 상황 하에서 북한이 지닌 양면성과 통일에 대한 정치논리의 지배적 상황, 그리고 통일교육의 지도방법, 내용, 형태에 대한 뚜렷한 인식이 없기 때문에 그 중요성을 인지하면서도 소극적일 수밖에 없었다.
8. 기타
차별화된 통일교육 목표의 체계화 미흡, 통일문제에 대한 교육적 패러다임 정립의 미흡, 소극적방어적 통일교육 치중, 통일교육 교재의 비적절성 등의 문제가 지적되고 있다.
현재의 통일대비교육은 사회변화에 부응하는 방향으로 새롭게 접근되어야 할 것이다. 통일대비교육은 성숙한 민주시민사회에 부합하는 방향으로 접근해야 할 것이다. 이는 무엇보다도 정확한 사실에 기초하여 북한사회와 통일 환경을 합리적으로 이해하는 데에서 출발해야 한다. 그리고 정확한 사실에 대한 객관적인 이해를 통하여 다양한 논의를 개방적으로 인정하는 것이다. 그리하여 통일문제를 합리적으로 인식하고 비판적으로 판단할 수 있는 능력을 학생들이 습득할 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅷ. 향후 통일교육의 제고 과제
우선 우리가 지녀야 할 태도로는,
① 북한 사회를 객관적으로 이해할 수 있는 지식과 태도
② 북한 사회제도의 장단점을 이해하고 이를 수용하는 개방적인 자세
③ 북한 주민을 이웃으로 이해하고, 함께 살아가야 할 운명 공동체로서의 인식
④ 민족 공동체 형성에 있어서 남한과 북한의 역할 인식(남북한 실체의 인식)
⑤ 해외 동포를 포함한 세계 속의 한민족 공동체 형성의 필요성 인식
⑥ 민족 공동체(남북한, 해외 동포 포함)형성 과정에서 예견되는 장애와 이의 극복 방안 등을 가능한 구체적인 사례를 들어 지도해야 한다.
1. 단기적인 조치 사항
통일교육은 분단의 현실을 바탕으로 북한의 실상을 올바르게 인식시키고, 통일에 대한 합리적인 의사 결정 능력과 민주적 생활 태도를 길러 통일 실현에 기여하고, 통일 이후의 삶에 적극적으로 대비하는 능력을 길러 주는 데 있다.
단기적인 조치 사항으로는
가. 통일 대비 교육은 범 교육과정 운영의 차원에서 전교사가 참여할 수 있도록 구체적이고 체계적으로 이루어져야할 필요성이 있었다.
나. 학생들의 적극적인 참여를 유발시킬 수 있는 다양하고 충분한 실증적인 자료가 제공되어야 하겠다.
다. 막연한 통계 수치나 사진, 홍보 자료보다는 북한의 실상을 알 수 있는 VTR이나 북한관 견학, 통일 전망대 견학 등 체험 학습이 이루어져야 하겠다.
라. 방송활용-영상물에 익숙해 있는 N세대들에게 효과가 확실하다.
마. 훈화교육
바. 신문을 활용한 교육(N.I.E)
신문은 ‘오늘의 거울이자 내일의 역사’ 이다. 신문은 사회를 그대로 반영하는 최신의 정보원이면서 정확한 문장 구성을 통해 다양한 숫자의 활용, 각종 프로그램의 활용 등, 살아 있는 교재로서의 가치를 지니고 있다. 따라서 한 주 동안에 일어난 통일 관련, 북한 관련 자료를 스크랩함으로써 학생들의 통일 의지를 내면화하고 수업시간과 연계하여 활용한다.
2. 중장기 대응과제
학교 현장에서 통일교육을 하면서 가장 어려웠던 점은 시대가 바뀜에 따라서 통일교육은 달랐고, 통일교육을 시킬만한 자료가 거의 없다는 점이다. 과거의 오래된 자료로 암기위주의 단순한 내용만으로 교육을 한다는 것은 네트워크 세대들에게는 거의 정의적인 측면에서나 인지적인 측면에서 효과를 거두기 어렵다는 사실이다.
따라서 통일 대비 교육은 학교 교육만으로는 그 효과를 극대화하기가 어려워 국가적 차원에서 좀 더 체계적인 프로그램이 제공되어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 큰 목표는 ‘통일’이라 할 수 있으며 현재의 사회나 정치적인 분위기는 그 어느 때보다 한민족으로서의 통일에 대한 열망이 고조되고 있는 시점이다. 또한 통일의 물꼬를 튼 후 진정한 통일문제를 담당해야 할 기둥이 바로 현재의 학생들이라는 점을 생각할 때, 진정한 통일의 공감대를 형성하기 위한 체계적인 통일교육이 그 무엇보다 중요한 일이다.
학교 현장에서 직접 적용할 수 있는 통일 교육 기법이나 프로그램은 이미 다양하게 보급되고 있다. 그런데 이러한 프로그램들은 단편적으로 적용되거나 주로 수업시간에 제한적으로 적용되어 상호 연계성과 체계가 부족한 면이 있다. 현재 학생들의 통일에 대한 관심도는 우려할 만한 수준으로 낮은 편이며, 통일의 당위성을 이야기하는 학생들의 경우에도 상당히 형식적인 응답인 경우가 많다.
7차 교육과정에서는 교과 재량활동, 창의적 재량활동, 행사활동 등 학교에서 자율적으로 편성할 수 있도록 하고 있다. 자율적으로 편성할 수 있는 이러한 시간들을 활용하여 이미 보급된 각종 통일교육 프로그램을 체계적으로 학생들에게 제공함으로서 학생들의 통일의식을 높일 수 있을 것이다.
참고문헌
박찬석 외, 통일교육론, 서울 : 백의, 2000
삼선중학교, 통일의식 신장을 위한 탐구학습모형 적용 연구, 연구학교보고서, 1998
서울특별시교육청, 신나는 현장체험학습, 경인정보문화사, 2003
이병영, 초등학교 도덕교과서에 나타난 북한관 분석과 통일교육의 방향, 진주교육대학교 학위논문, 1999,
인천광역시 교육과학연구원, 체험학습 길라잡이, 1999
한국교육개발원, 통일교육의 새로운 방향과 실천과제, 1997

키워드

통일교육,   통일,   남북통일,   대북정책,   남북관계