[통일교육][남북통일][통일][안보교육][북한][남북통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 목적, 통일교육의 변천, 통일교육의 구성 중점, 통일교육의 지도 원칙, 통일교육의 평가, 향후 통일교육의 활성화 과제 분석

소개글

[통일교육][남북통일][통일][안보교육][북한][남북통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 목적, 통일교육의 변천, 통일교육의 구성 중점, 통일교육의 지도 원칙, 통일교육의 평가, 향후 통일교육의 활성화 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 의미

Ⅲ. 통일교육의 목적

Ⅳ. 통일교육의 변천
1. 1990년대 이전의 통일 교육 : 반공 안보 교육 추구
2. 21세기 남북 화해 협력 시대의 통일 교육 : 민족 공동체 완성 추구

Ⅴ. 통일교육의 구성 중점

Ⅵ. 통일교육의 지도 원칙
1. 통일교육의 일반적 지도원칙
2. 통일교육의 실천 방법

Ⅶ. 통일교육의 평가
1. 통일교육 평가의 특징
2. 통일교육 평가의 방법

Ⅷ. 향후 통일교육의 활성화 과제
1. 지역 단위 시민교육 센터 운영
2. 민간 통일교육 이수에 대한 학점 인정
3. 민간 사회단체의 협력 체제 구축
4. 통일교육 예산의 확보 및 지원
5. 통일교육 담당자 연수과정의 설치
6. 단체활동 시설 및 공간 확보
7. 통일교육 담당 부처의 통합적 업무
8. 통일 교육 프로그램 및 자료 개발 공모

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

라 다양한 장소에서의 교육경험을 학점으로 공인한다는 점에서 유인가를 가지고 있다.
특히 이것은 시민사회단체의 통일교육강좌를 공적으로 인정하는 효과도 있어 강좌의 내실화 및 활성화에도 크게 기여할 수 있을 것으로 생각된다. 또한 공무원 및 교사에게도 시민사회단체의 강좌 수강에 학점을 인정하고 인센티브를 주어 강좌에 참여케 함으로써 민간 사회단체의 통일교육 활성에도 도움이 될 것이다.
3. 민간 사회단체의 협력 체제 구축
단체 간 협조 및 역할분담은 통일교육의 활성화와 체계화에 도움이 된다. 통일교육과 관련된 자료를 상호 교환하거나 다른 단체에 제공함으로써 통일 교육의 내실을 기하고, 역할 분담을 통하여 불필요한 인력이나 재정의 낭비를 막을 수 있다. 지금까지 유관 기관이나 단체들 간에 서로 그 역할과 기능에 대해 관여하지 않았으나 통일교육의 활성화를 위해서는 민관 또는 민민협력 모델이 필요하다.
시민사회단체가 통일교육원을 포함한 정부시설을 이용하거나 각종 자료를 공유하는 것이 필요하며, 통일교육관련 민관 또는 민민협력 네트워크의 역할도 따라서 크게 증대될 것이다. 지금까지 시민사회단체 간 또는 시민사회단체와 정부의 관계는 견제의 관계가 주를 이룸으로써 협력의 관계를 이루어 내지 못하였으나 앞으로 21세기에는 민관 또는 민민협력 모델의 비중이 높아질 것이다.
4. 통일교육 예산의 확보 및 지원
통일교육 관련 예산의 증액이 필요하다. 남북관계의 변화로 인하여 통일문제가 현실적인 과제로 대두되고 있으며, 국민적인 관심사가 되고 있는 상황에서 정부의 통일교육 관련 예산이 증액되지 못하고 있다는 점은 대단히 유감스러운 일이다. 통일교육 관련 예산은 각 부처의 교육활동비 또는 민간단체 지원비에서 충당할 수 있다. 우선 통일부의 예산 증액을 통하여 통일 관련 사회단체와 교육기관에 대한 예산 지원을 추진하는 것이 필요하다. 그리고 행정자치부와 지방자치단체의 민간단체 지원비를 할애할 수 있을 것이다. 관련 부처로서 교육부, 문화관광부, 국방부 등의 관심과 지원이 필요하다.
민간 사회단체에 지원할 통일교육 예산을 확보하고 해당 단체에 예산 지원 신청 공고를 연초나 연말에 실시한다. 신청 공고에는 지원 가능한 프로그램이나 행사 혹은 프로젝트 내역을 상세하게 제시함으로써 해당 단체의 예산 지원의 합리성과 효율성을 극대화해야 할 것이다.
5. 통일교육 담당자 연수과정의 설치
민간 사회단체 지도자들은 자원봉사자, 사회단체 실무자, 교사들이다. 이들에 대한 전문적인 연수 과정이 필요하고 이를 통하여 통일문제에 대한 깊이 있는 이해를 통하여 전문가로 양성할 필요가 있다. 따라서 지도자 연수과정을 설치하고 연수에 대한 학점을 인정해 주는 제도를 마련함으로써 이들이 보다 적극적이고 능동적으로 연수에 참여하도록 하는 것이 바람직하다. 물론 사회단체의 현장에 필요한 실제적이면서 최신의 정보를 바탕으로 한 다양한 통일교육 연수 프로그램을 통해 이루어져야 한다.
6. 단체활동 시설 및 공간 확보
사회단체가 활용할 수 있는 다양한 시설이 제대로 마련되어 있지 못하다. 특히 사회단체들이 통일교육을 실천하는 데 필요한 시설과 기자재가 전무한 형편이다. 물론 통일관, 북한관, 통일전망대 등의 시설이 마련되어 있기는 하지만 목적성 장소로서 시민단체와 청소년 단체가 다양한 체험학습이나 단체활동 프로그램을 제공하기에는 적합하지 못하다.
또한 통일교육을 위한 대부분의 시설이나 장소가 판문점, 땅굴, 군부대, 전적지, 비무장지대 등으로 행정적인 절차를 통해 부처의 협조를 받아야 하며, 현지의 사정이나 행사 등으로 인해 계획된 대로 프로그램을 진행하기 어려운 경우가 많다. 따라서 열려 있고 접근 용이한 통일교육 시설이나 공간을 확보하여 전천후로 활용할 수 있도록 해야 할 것이다.
7. 통일교육 담당 부처의 통합적 업무
통일교육에 관련된 부서의 협조나 지원을 받으려면 소속 부처에 승인을 얻고, 타 부처에 협조 및 지원을 요청을 하던지, 혹은 타 부처에 협조 공문을 보내야 하는 등 번거로운 중층 행정 절차를 거쳐야 한다. 또한 부처의 협조 및 지원 사항이 각각 다르므로 사안마다 이해관계를 달리 해야 한다.
이러한 점은 시민단체와 청소년단체가 통일교육 프로그램을 마련하여 운영하려면 많은 노력과 시간을 소비해야 한다. 따라서 통일교육을 전담하는 주무부서 내지 관련 업무를 총괄하여 처리함으로써 행정적 절차나 과정을 간소화하고 안정적인 의사소통 채널을 갖도록 해야 할 것이다.
8. 통일 교육 프로그램 및 자료 개발 공모
통일교육에 필요한 프로그램이나 자료를 일정한 예산 지원 형식으로 공모하여 수요자가 자기가 필요한 프로그램과 자료를 직접 개발하도록 한다. 이러한 공모제를 통해 현장에 필요한 프로그램과 자료를 개발하도록 하고, 이를 타 기관에 홍보하고 보급함으로써 수요자의 필요와 요구에 부응할 수 있다.
Ⅸ. 결론
민족의 통일은 이 시대를 살아가는 우리들의 민족적 당위성을 지닌 최우선 과제이다. 그러나 이렇게 주어진 명제에도 불구하고 학교에서의 통일 교육은 많은 문제와 어려움에 직면해 있다. 따라서 통일 교육의 실태를 파악하고 추상적인 의식함양에 중점을 두기보다는 교육의 내용과 소재를 일상생활 속에서 쉽게 접근하고 이해 할 수 있는 생활 문화 중심의 비교 탐색이 이루어져야 한다고 본다. 이에 현재 행하여지고 있는 초등 통일 교육의 문제점을 분석해보고 지도 방안을 제시하고자 노력했다.
먼저 문헌 조사를 통하여 다양한 지도 방안을 검증 분석하고 또 설문지 응답의 내용을 분석해 본 결과 북한의 현실을 객관적으로 이해하고 공동 운명체로 이해하려는 의지가 엿 보였으나 통일 과정에 난관이 많고 통일 후에 남북한 주민들의 삶에 많은 문제점이 발생하리라는 것을 많은 학생, 학부모 교사가 우려하고 있었다.
참고문헌
- 교육부, 교육마당21, 2000
- 박찬석 외, 통일교육론, 백의출판사, 2000
- 손인섭 외 28인, 통일 연구 참고 자료, 서울 : 통일 교육원, 2002
- 최완교 외, 21세기 통일교육의 방향과 자세, 교육부, 1996
- 통일원, 통일백서, 1997
- 황병덕, 통일교육 개선방안 연구, 민족통일연구원, 1997

키워드

통일교육,   통일,   남북통일,   안보교육,   북한