학교폭력의 개념 및 형태, 학교폭력 발생원인과 결과

목차

Ⅰ. 학교폭력의 개념 및 형태

1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 형태

Ⅱ. 학교폭력의 발생원인과 결과

1. 학교폭력의 발생원인
1) 청소년기의 발달심리적 요인
2) 개인적 요인
3) 가정적 요인
(1) 가정의 교육적 기능 약화
(2) 부모의 양육태도 및 방법
(3) 결손가정
(4) 가정폭력과 훈육
(5) 빈곤가정
4) 학교적 요인
(1) 입시 위주의 교육
(2) 과대학교, 과밀학급
(3) 인성교육의 부족
(4) 인간관계로 인한 문제
5) 사회적 요인
(1) 대중매체를 통한 모방과 학습
(2) 사회전반의 유해환경
(3) 폭력을 묵인하고 조장하는 사회적 분위기
(4) 청소년의 건전한 문화시설 및 여가활동 부족
2. 학교폭력의 부정적 결과
1) 폭력 피해로 인한 결과
2) 폭력 가해로 인한 결과

* 참고문헌

본문내용

학생체벌
등과 같이 학생들의 인격을 무시하는 교사들의 지도방법도 학교폭력의 원인이
될 수 있다.
4. 인간관계로 인한 문제
우리나라의 교육환경은 교사와 학생간의 인간적인 만남은 물론 교우관계에
있어서도 진정한 우정을 가로막고 있다. 교사와 학생 간의 비신뢰적인 관계 때
문에 학교폭력의 발생시 교사에게 의논하고 도움을 구하지 못해 더 큰 문제로
발생하게 된다. 또한 서로를 경쟁상대로만 인식하는 교우관계는 가해 학생으로
부터 보호를 해주어야 할 피해 학생을 보고도 못 본 척하고 자기에게 피해만
없으면 된다는 이기적이고 자기 중심적인 인간관계를 만들어서 학교폭력의 문
제가 계속 확대되는 것이다.
(5) 사회적 요인
1. 대중매체를 통한 모방과 학습
감수성이 예민하고 인지능력과 판단력이 부족한 청소년기는 모방성이 강하
여 TV, 비디오, 만화, 잡지 등을 통해 보여지는 선정적, 폭력적, 향락적인 내용
을 접할 때 많은 영향을 받게 된다. 폭력장면을 많이 보게 되면 그것을 자신과
동일시하여 모방하게 되고, 이를 무비판적으로 받아들여 공격적 행동을 할 가
능성이 매우 높아진다. 폭력과 폭력적인 장면을 반복적으로 접하게 되면서 사
람들 특히 청소년들은 폭력에 무감각하게 되고 이를 실제로 따라하게 된다. TV
나 비디오의 폭력물은 주요 시청자인 청소년이나 아동이 유사한 방식으로 따
라하게 만드는 원인이 된다. 첫째, 폭력에 대한 자제력을 약화시킨다. 사람들
간의 갈등이나 문제를 해결하는데 여러 방식이 있지만 그 중에서 가장 간단하
고 효과적인 방법인 폭력을 선택하도록 가르치는 것이다. 많은 영화나 드라마
의 주인공이 무력으로 악당을 제압해서 정의가 승리하고, 결국 악당이 패배하
는 내용은 시사하는 바가 크다. 즉 목적이 음은 것이라 생각되면 그것의 달성
을 위해 사용되는 폭력을 정당화하는 것이다. 둘째, 폭력물은 상대방의 비폭력
적 행동도 폭력적 행동으로 오해하도록 만드는 효과가 있다. 첫째, 폭력물에
자주 접한 사람은 폭력에 대해 둔감해진다. 넷째, 폭력물에서는 폭력의 구체적
인 방법을 알려준다.
2. 사회전반의 유해환정
무책임한 영업행위와 부도덕한 상업주의로 돈벌이에만 급급한 향락산업이
학교 주변에 즐비하게 늘어서서 학생들에게 비행 장소를 제공하고 이를 묵인
하는 등 범죄문화의 온실 역할을 하고 있다. 향락산업의 번창과 성인문화의 노
출은 학생들을 자극하고 있으며, 불량만화, 비디오방, 오락실, 유흥업소 등이
학교주변까지 침범하여 심리적으로 매우 민감한 학생들을 쉽게 유혹하고 있다.
청소년 주위에 이러한 유해환경이 도사리고 있기 때문에 학생들은 부도덕한
모습을 자주 목격하게 된다. 그러므로 정서적으로 순화되거나 안정되지 못하
고, 때로는 이러한 곳에서 전개되는 폭력에 직접 가담하는 것으로까지 발전하
게 된다.
3. 폭력을 묵인하고 조장하는 사회적 분위기
학교주변 또는 지하철, 버스 등에서 청소년들의 폭력이나 비행에 대해 기성
인들은 그들을 제지하거나 말리지 않고 이를 용인하거나 외면하는 것이 오늘
날의 현실이다. 이것은 기성인 자신들의 안위나 문제에 말려들지 않으려는 소
극적인 회피성 때문이다. 우리 사회는 청소년들의 비행을 제지하거나 말리며
그들을 적극적으로 선도하는 분위기는 아니다. 오히려 그들을 이용하여 수단으
로 삼으려 한다. 성인들은 청소년을 바른 길로 이끌어가야 하는 성인으로서의
역할을 다하지 못하고 오히려 청소년의 폭력을 조장하고 있는 것이다.
4. 청소년의 건전한 문화시설 및 여가활동 부족
청소년들은 급속한 신체적, 심리적 변화로 인한 불안과 초조를 건전하게 해
소할 여가활동과 이를 위한 청소년들만의 문화적 공간이 필요하다. 여가활동이
나 휴식을 위해 마땅히 갈 곳을 찾지 못하는 청소년은 그들 가까이에서 흔히
볼 수 있는 PC방, 비디오방, 유흥업소, 오락실 등으로 발길을 돌리게 된다. 이
러한 곳에서 청소년은 자연스럽게 불건전한 성인문화에 흡수되어 폭력을 학습
하게 되는 것이다.
2) 학교폭력의 부정적 결과
다양한 원인들로 발생한 학교폭력의 폐해는 청소년들에게 심각한 육체적,
정신적 문제를 일으켜서 지속적으로 성장에 장애가 되기도 하고, 심지어 극단
적인 상황인 '청소년 자살'까지 몰고 가는 경우도 있다. 청소년보호위원회
(2002)가 제시한 폭력의 부정적 결과를 소개하면 다음과 같다.
(1) 폭력 피해로 인한 결과
폭력 피해 학생들에게 일어날 수 있는 결과는 먼저 신체적으로 두통이나 복
통과 같은 신체적 고통과 상해와 신체 성장 장애를 불러 올 수 있다. 그리고 정
신적으로는 외상 후 스트레스 장애, 초조감, 혼란스러움, 자존심의 손상, 부정
적인 자아개념, 우울, 불안, 피해망상 등과 같은 정신, 행동적 장애, 성에 대한
부정적인 태도와 가치관혼동, 심리 신체적 장애를 가져올 수 있다. 또한 일상
생활에서도 식욕, 수면 등 일상적 활동에서의 변화, 등교 거부나 학교에 대한
극단적 두려움, 자살 생각 및 충동의 증가와 실제 자살, 장기적으로 대인관계
의 단절이나 부적응, 가족관계의 갈등과 와해, 학업 능력의 저하와 적응 실패
와 같은 부적응 현상을 가져오게 된다.
(2) 폭력 가해로 인한 결과
폭력 가해 학생들 또한 학교폭력으로 인한 부정적 결과를 보일 수 있다. 그
들은 왜곡된 가치관 형성, 대인관계의 단절, 반사회적인 규범의 학습, 법을 위
반하는 행동의 강화와 다른 비행 행동을 함께 보이기도 하고 반사회적 행동이
성인기까지 지속되기도 한다. 따라서 성장 후 성인 범죄자가 될 가능성 높다.
가족간에도 갈등 유발이 빈번하고 학업 능력의 저하와 적응 실패의 가능성이
높으며, 학교에서의 부정적인 평가를 받게 되는 경우가 많다. 더 나아가 자아
실현 기회마저 상실되기도 한다.
* 참고문헌
- 권석만(2001). 젊은이를 위한 인간관계 심리학. 학지사
- 권이종(1992). 청소년과 교육병리. 양서원
- 김광득(1994). 현대여가론. 백산출판사
- 김성이(1994). 청소년복지론. 한국청소년개발원
- 김혜수, 허혜경(2003). 청년발달 심리학. 학지사
- 노혁(2002). 청소년복지론. 대학출판사
- 문용린 외 공저(1992). 청소년지도론. 한국청소년개발원

키워드

학교폭력,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황