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소개글

국어과(국어수업, 국어교육)의 의미와 목표, 국어과(국어수업, 국어교육)의 지도방법, 국어과 교육과정의 특징, 국어과 교육과정의 목표, 국어과 교육과정의 개정배경, 국어과 교육과정의 개선방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 의미

Ⅲ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 목표

Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 지도방법

Ⅴ. 국어과 교육과정의 특징

Ⅵ. 국어과 교육과정의 목표

Ⅶ. 국어과 교육과정의 개정배경

Ⅷ. 국어과 교육과정의 개선 방향
1. 목표와 내용에 대한 혼란 극복
2. 학문 중심, 교과 지식 중심의 교육과정 지양
3. 교육과정 개정 절차 개선

참고문헌

본문내용

동에 대한 안내가 없기 때문에 교과서는 철저히 교과 지식에 의존해서 교과서를 편성하고 있다.
2. 학문 중심, 교과 지식 중심의 교육과정 지양
국어과 교육과정을 편의적으로 수사학, 국어학, 국문학 지식의 조합으로 구성해 온 것이 지금까지 교육과정의 큰 흐름이었다. 그렇기 때문에 언어, 문학 영역이 독자적 영역으로 자리를 잡았다. 이런 왜곡된 구조를 깨뜨리고 실질적인 학생들의 언어 발달 과정을 중심으로 활동과 지식을 재구성하는 일이 시급하다. 이를 위해서는 각 학문영역간의 이기주의를 극복하고 학생들이 국어를 잘 사용하고 국어 능력을 향상시키기 위해서 무엇이 필요한지에 대해 깊은 고민을 함께 하지 않으면 안 된다.
새로운 교육과정을 마련하기 위해서 우리는 오히려 1, 2차 교육과정의 경험을 발전시켜야 한다고 본다. 학문 중심 교육과정의 영향으로 잡다한 지식을 학생들에게 주입하는 것은 브루노가 오히려 문제로 삼았던 것이다. 진정한 의미에서의 학문중심 교육과정의 취지는 학문의 결과를 가르치는 것이 아니라, 학자와 같은 일을 학생들이 경험하게 함으로써 탐구능력을 향상시키는 것이었다. 그리고 지식의 구조를 학습한다는 것은 그 교과의 일반적인 핵심적 아이디어를 습득하는 것, 즉 그 교과에 대한 안목을 갖도록 하는 것이지 잡다한 지식의 홍수에 빠뜨리는 것이 아니다. 학문중심 교육과정을 왜곡되게 받아들임으로써 우리 나라 교육과정은 브루노가 헤쳐 나오고자 했던 지식의 쓰레기통 속으로 학생들을 집어넣는 꼴이 되어 버렸다.
이는 결국 우리 나라 교육과정이 자기 발전의 전망을 스스로 찾아가는 길에서 변화되고 발전된 것이 아니라 외국의 교육과정 흐름을 무비판적으로 받아들임으로써 빚어진 필연적 결과였다. 우리 교육의 현실과 조건, 준비 정도 등을 고려하여 한 단계 나은 발전 방향을 모색하지 않고 그저 새로운 교육이론 도입에만 급급해 온 탓이라 아니할 수 없다.
3. 교육과정 개정 절차 개선
교육과정이 바람직한 방향으로 개선되기 위해서는 교육과정에 대한 인식이 달라져야 하고 몇몇 연구자들이 좌지우지하는 개정 방식에서 벗어나야 한다. 교사들조차 교육과정에 관심을 갖지 않고 있는 것이 현실인데 다른 사람들은 말할 것조차 없다. 교육과정에 대한 관심은 몇 사람의 연구자나 공무원의 소관 사항이 아니다. 교육의 사회적 성격을 고려한다면 국어과 교육과정을 개선하는 데는 국어와 관련이 있는 사람이라면 모두가 참여하고 관여해야 한다. 그리고 개발 과정이 공개적이어야 한다. 그래서 많은 사람들이 우리의 국어 교육이 어떤 방향으로 가야할지 고민하고 의견을 반영할 수 있도록 해야 한다.
그렇지만 현재는 교육과정심의회를 전문가나 교육부 공무원 중에서 교육부 장관이 임명하게 되어 있어서 교사들조차 참여하기 어려운 구조로 되어 있다. 왜 교육과정 개정에 현장의 목소리가 제대로 반영되지 못하는지 알 수 있을 것이다. 국어과 교육과정위원회를 광범하게 조직해서 보다 많은 사람들이 참여하여 사회적 합의를 이끌어낼 수 있어야 한다. 그래야만이 교육과정이 몇몇 학자들의 전유물에서 벗어나 시민 사회의 것으로 발전할 수 있다.
참고문헌
교육인적자원부(1999), 국어과 교육과정 해설 2
광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
김규선(1996), 국어과 평가 개선을 위한 연구, 초등교육연구논총 8, 대구교육대학교 초등교육연구소
박영목 외(1996), 국어과 교수 학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
이지호(2000), 제7차 국어과 교육과정과 수준별 교육 - 문학영역을 중심으로, 한국초등국어교육학회
정구향(1998), 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발, 한국교육 과정평가원

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